略谈小学生作文积累语言的途径

陈义堂

俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文教学的关键，便是缺少语言这“米 ”。虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，学生也铭记于心，并且能对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短，但他们仍然是无法做出饭来。

看来，作文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。这“米”在何处？在于不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。由此可见，语言积累是提高学生语文能力的基础，也是提高作文能力的前提。

一、强调熟读背诵，积累大量语句

汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。在读与背的过程中必须对语言的要义深入的理解，切忌死记硬背，只有理解的语言才能运用的准确。我们强调熟读背诵，就是要学生不能浅尝辄止，而应把握实质将范文中的语句化为己有。不仅如此，我们是否可以就现有教材，增加一些熟读背诵的课文或片段呢？古代佳作、现代散文是否可以多熟读背诵一些呢？巴金先生说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章究竟是怎么回事。”巴金先生的话给我们的启发是很深的。

正因为这样，在教学中必须增加学生背诵的内容，如语文课本中的精彩段落及大量优美语句运用了不同的修辞手法，形象生动，如果让学生在体会其意境的同时背诵下来，学生就能强化修辞的概念并能有意识的尝试使用各种修辞。再如，有的课文景物描写别具一格，背诵的同时能了解细节化的景物描写手法。课本为我们提供了很多可以借鉴的语言实例，学生把这些语言实例储存在头脑中，久而久之积累的多了，就会有更深的认识并尝试着仿照这种形式来组织语言，运用语言。这样我们背诵的目的就达到了。而且我们背诵不能局限于课内的文章，课外也有很多好的文章、好的语言值得我们去背诵，语言的表达方式是多种多样的，只有我们记得多了，才能用得得心应手。

二、增加课外阅读量，在读中积累语言

“书到用时方恨少”多读不仅可以开阔视野，增长知识，提高自身素质，更重要的是，读得书多了，就能接触各种风格的语言，在学习别人思想的同时也学习他们的语言，为我们的写作储备丰富的语言材料。

我们要多读还要会读，要有分析的读。能知道所读文章的语言好在什么地方，而且，要善于换位，如果这个内容让我来写，我会怎么写，这样，就能在吸取别人优点的同时认识到自己的不足。日积月累，慢慢的就有了眼光，了解了语言的不同风格，明白什么内容的文章运用什么风格的语言，什么风格的语言需要什么技巧。

但是不容忽略的是，目前小学生的课业紧张，能否有足够的时间和精力来大量的阅读课外读物。基于此就不得不考虑小学阶段能否从语文课中大胆划出一二节作为阅读课呢？同样，语文教师有责任和义务多作些课外阅读讲座，刺激学生课外阅读的积极性，使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺。当然，中学生的课外阅读不可能花过多的时间与精力，不可能拜读大量大部的文学名著，只能是见缝插针，只能选择短小精悍的读物，这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。而其中要强调的是课外阅读笔记的记法，学生阅读的效率，收获的多少，只有做好阅读笔记才能见分晓。我们不妨尝试教给学生如此做笔记：一是将文章中涉及的生字、生词整理下来，将其音、形、义熟记，这是最小的语言单位的积累；二是将文章中精彩的语言摘抄下来，如合理运用修辞的语言，生动形象、表意深刻的议论性的语句，运用特殊句式的句子，这些语言可以丰富学生的语言积累，同时学生也会在自己的写作中尝试着借用或者仿用相关的语言，久而久之，学生的语言运用就会灵活起来了；三是将读完文章之后的感受写一写，这样既分析了文章的内涵，也为自己提供了一次练笔的机会。鼓励学生长期坚持这样作读书笔记，虽然看上去很零散，作起来有点辛苦，但是坚持下来会看到自己的进步。

三、强化写作练习，运用所学语言

熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须强化写作训练，这样才能真正的提高写作水平。

首先，强化写作训练要有针对性，小学写作训练应侧重于学生语言的简明。连贯。生动。在语言的运用上，小学生过于随意，缺乏严谨的思想。所以要让学生注意表达上的细节，尽量避免使用罗嗦。枯燥甚至不合逻辑的语言。这就需要教师在批改学生作业时将工作做细，将学生作文中出现的病句一一指出，以使学生对语言表达中出现的错误重视起来。

其次，强化写作训练可以立足随笔。小学生的写作水平有所提高，必须让他们敢写，要想让学生敢写，首先要解放思想，进行一种不打分的宽松的练习。随笔就是这种练习的最好方法。每天花上十多分钟的时间，写一段不拘一格的文字，让他们每天的这一练形成一种习惯，就无形中训练了语言的表达，如果能鼓励学生能在写过之后能对自己的随笔加以修改就更好了，这样既调动了学生写作的积极性，又能让学生发现自己写作中的不足之处。语言也就在这一过程中得到了训练。常听一些学生说：有些事情我也曾见过，听说过，甚至亲身经历过，但最主要的原因是缺乏认真的观察和仔细的研究以及不知如何表达。学生有这种认识是好的，我们可以因势利导，使学生重视语言表达的重要性。

再次，强化写作训练要重视语言的借鉴和模仿。阅读过程中，学生会读到比较喜欢的语句，在教学中要提醒学生将这些语言背诵的同时，可以模仿它的形式来写一些其他的句子，或者在自己的文章中可以直接运用所背诵的语言来增加文章的文采。最容易借鉴的语言不是名言名句，而是学生自己文章中的一些好句子，所以教师在作文讲评中可以采用互批的形式，这样学生在评改作文的同时就会很直观接触到其他同学的语言特色，进而好的语言拿来为我所用。

最后，强化写作训练应重视语言的整体风格，学生在背诵、阅读的基础上积累了不同风格的语言，要让学生在学习别人语言的同时学会分析语言的风格，以便在使用的时候避免东拼一句西凑一句的现象发生。否则不但不能提高语言表达能力，反而会影响整篇文章的质量，因此，分清了语言特色才能准确的使用所积累的语言。endprint