关于提高体育课堂教学质量的几点思考

边金玉 张锦兴

（山西农业大学信息学院 山西晋中 038000）

关于提高体育课堂教学质量的几点思考

边金玉 张锦兴

（山西农业大学信息学院 山西晋中 038000）

体育作为教育的重要组成部分，是实施全面教育以及素质教育不可或缺的一部分。体育是培养学生意志品质的重要手段，在提高学生德、智、体、美、劳等方面发挥着重要作用。学校完成体育教育工作任务的重要方式之一就是体育课。因此，提高体育课的课堂教学质量是贯彻国家基本教育方针，培养全面合格人才的具体表现。作为体育教育的工作者，笔者始终把如何在有限的时间里使学生最大限度地学习相关知识作为一项重要课题进行研究。

体育课 教学质量 提高

1 创建和谐师生关系

建立和谐的师生关系是当代教育发展的迫切要求，因为只有和谐的师生关系才能使教育焕发生命的活力，实现教学目的，从而更好地提高课堂教学质量。

1.1 树立民主、平等的师生观

教师在教育教学过程中要转变传统的师生观念，摒弃以往的以教师为中心，教师权威不容侵犯的观念，建立师生平等的师生关系。在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，运用民主而非专制的教学方式，给予课上每一名学生平等的权利。激发学生积极思考，培养学生的创造性，满足学生的合理需求，给予学生应有的关注，使学生逐渐从学习对象向学习的主体方向发展，教师应以自己渊博的知识和人格魅力来引导和影响学生的发展而非强制。

1.2 加强自身修养，成为学生的榜样

俗话说：学高为师，身正为范。作为教师所要服务的对象是可塑性较强的大学生。而教师的外在形象是学生对教师的一种感性认识，因此，教师在课堂上要对自己的言谈举止、仪容仪表以及精神面貌给予高度重视，以上的每个方面都会对学生的人生观、价值观以及世界观产生较为深远的影响。如果外在形象是学生对教师的感性认识，那么与其相对应的理性认识就是学生对于教师的内在的一种检验，而理性的认识从长远的角度上来看要比感性认识对学生的影响更为深远。在教师与学生的长期交往过程中仅仅依靠感性认识是远远不够的，要使这种师生关系建立得长久、稳固，教师就必须加强自己的内在修养，以渊博的知识、广泛的兴趣以及良好的道德修养影响学生，学生才能亲其师，信其道。教师一定要杜绝简单、粗暴的不良表现。

1.3 满足学生的合理需求

在平时的教学过程中，教师应该对学生给予应有的关心。对学生所提出的问题及要求采取正确的处理方式予以引导最终使学生形成正确的思想，使学生的自尊心和人格得到应用的尊重，不应对学生所提出的要求进行全面的否定，从而损害了学生的自尊心进而来影响学生的学习状态。

1.4 充分发挥学生在学习过程中的主体作用

教学工作是在学生与教师之间展开的，在整个教学过程中应该适当地让学生参与到教学中来，包括教学计划的制定及组织实施的过程，使学生对自己的学习任务、目的有较为清晰的认识，这样一来学生就将被动的学习过程变为主动学习，极大地提高了学生学习的目的性和主动性而并非所有过程都是在教师的安排下进行，如此一来便能够充分体现出教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用，这也与当下所倡导的民主型师生关系相吻合。

2 设置合理的教学目标

目标是人们参与某种活动的内在动力，课堂上所进行的一切活动都是为了完成预定目标而进行的，人们都是抱着对即将开始的活动取得成功结果而参与的，因此在目标的设置上一定要合理。目标设置得过高不仅仅是最终没有完成预先设定的目标，在上课的过程中也会使学生产生强烈的挫败感，不利于课堂教学的顺利进行，如果目标设置得过低，学生基本不需要进行任何的努力就能够达到，也不利于课堂的组织。

体育课的教学目标分为：技能目标、情感目标以及知识目标3个部分。在上课前教师要充分考虑到学生的具体情况，对3个目标精心设置以确保最终能够完成教学目标。例如在技能目标的设置中，教师一定要充分考虑全体学生的不同特点，包括：性别、身体状况、心理以及性格特点，争取使90%的学生都能够顺利地完成。知识目标上，教师要具备扎实的理论功底，在技能学习之前对要进行学习的技术动作给予充分讲解使学生在理论上有一定的认识，通过以了解的理论知识指导技能的学习。情感目标中，应该设立不同的活动形式，加强学生与学生之间、学生与教师之间的交流与沟通，最终通过组织不同形式的活动使学生能够在身心方面得到提高。

3 优化教学的组织形式，运用多种手段与方法提高学生学习兴趣

任何事情都需要在有序的组织下才能够顺利地进行并最终取得良好的效果，体育课堂教学也同样如此。良好的课堂组织能够使整个教学过程井然有序地进行，既能保证教学目标和教学任务顺利完成，又能使课堂井然有序，将安全隐患降到最低来确保学生避免因为组织不利而出现不必要的意外损伤。

而教学方法是在实践教学过程中，教师以及学生为了能够完成最终的教学任务，实现预期教学目标而采用的一系列教与学相互作用的一种活动形式。选择好的教学方法能起到事半功倍的效果，能够使教师与学生所付出的巨大努力取得较为理想的效果。否则将会是事倍功半，学生与教师消耗了巨大的经历，教学效果反而不明显，给教学工作带来了巨大的损失。

3.1 以培养学生对知识运用能力为主的比赛教学法

比赛教学法是体育教学实践中经常运用的教学方法之一，比赛教学法顾名思义就是让学生分小组进行比赛以此来达到对所学技能在实践中进行灵活运用的方法，该种教学方法能够有效地激发学生上课的兴趣，培养学生的进取精神。学生都会为了能够取得最终的胜利而全力以赴地进行比赛，期望自己通过巨大的付出为本人争取荣誉，进而得到同学和教师的认可。

3.2 以传授理论知识为主的讲解法

讲解法是指教师运用简洁、生动、易懂的语言将所要表达的信息传递给学生的一种教学方法，该种教学方法是教学过程中的基本方法。

3.3 以培养学生团队合作意识为主的合作教学法

合作教学法是指在教学工作中通过教师与学生以及学生与学生之间所发生的一种关系，这种关系能够保证教学工作取得良好效果的一种手段。

在当今社会竞争日益激烈的趋势下，任何人想通过个人努力而取得最终的成功几乎是不可能的，都必须充分利用团队的价值来实现个人的成功，合作是社会的必然选择，任何人都无法逃避。而培养学生这种合作意识也是学校教育工作的一部分，体育恰好在这方面具有尤为独特的作用。因此，在平时的体育教学工作中作为教师就应该采取不同的手段来培养学生的这种意识；合作教学法通过教师与学生和学生与学生这两种基本合作形式来取得最后的成功，让学生在具体的实践中充分体会到合作的重要性，进而培养他们的合作意识。

3.4 以培养学生创新精神为主的探究教学法

探究学习法是一种非直接传授知识和技能的一种学习方式；在体育教学工作中是指教师在教学过程中通过合理的引导使学生能过在体育活动过程中选择和确立研究主题，创设类似研究情境，通过学生自主地发现问题并解决问题进而获得运动技能的一种教学方法。

培养学生创新精神和创新意识是当代教育的主旋律，是否具备良好的创新精神和创新意识是衡量人才的重要指标。在体育教学工作中为了使学生能够更快更好地学习运动技能，运用探究教学法进行课堂组织教学对于培养学生的创新精神和创新意识具有十分重要的意义。

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2095-2813（2016）10（c）-0078-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.078