体育教学模式的整体优化研究①

武鑫

（西安体育学院 陕西西安 710068）

体育教学模式的整体优化研究①

武鑫

（西安体育学院 陕西西安 710068）

随着我国教育体制机制的创新和改革力度的不断加大，体育教学模式也在不断的探索与研究中。作为一门学科，体育教学在推进素质教育的进程中始终起着重要作用。无论是社会还是学校均认识到了体育教学对于学生德育智育发展的重要性，也对现有的体育教学提出了诸多要求。体育教学模式创新需要在理论创新的基础上，通过实践加以指导，将教学中积累的经验不断应用于教学理念的优化中，才能真正实现体育教学多元化发展的目标。此外，在长期的教学模式改革与创新过程中，我国体育教学事业无论从教学思想、内容还是方法上仍存在一定不足。因此，我国体育教学要实现整体优化，就必须克服传统教学模式中的各种不足，从教学理念、模式和方法等方面上进行整体提升。

体育教学 整体优化 探索与研究

体育教学模式的改革与优化，离不开新课程的标准与要求。随着教学创新改革的不断深入，学校的各类教学改革和课程设置，均在进行着积极地探索与研究，包括科学的教学方法、先进的教学理念等。体育教学作为新课程教学模式的重要组成部分，始终在进行着整体优化的探索与实践，对于整体教学模式的改革创新具有一定的借鉴作用。

1 整体优化内涵

整体优化实际上是对教学体系、课程构建、教学过程等进行整体优化的过程。体育教学模式与其他课程的教学模式一样，具有众多复杂的要素。无论是教学思路、教学框架、教学方法、教学理念，相互之间既相互关联，又各自拥有独立的运行系统。要使各个环节发生整体优化效应，需要从总体上加以把握，制定完善而系统的方案，并通过实践总结，才能达到整合优化的效果。

2 整体优化发展趋势

2.1 体育教学模式的未来向着多样化发展

向着多样化发展，这是在教学活动实践中总结出的真理。在进行一系列方法和理论探索后，体育教学模式已经在改变和创新的道路上，摸索出了多样化发展的方向性指导理念。在实践中，尽管面对的教学思路、方法、技术层出不穷，但任何教学模式的发展，都不能脱离教学场景而存在。理论离不开实际，教学模式离不开教学环境，体育教学模式正是在该种理念的指导下，总结经验教训、审视不足，借鉴先进教学模式的优势，从而总结出多样化发展的目标。

2.2 体育教学模式的未来向着可操作性发展

向着可操作性发展，这是在对其进行教学模式的反复实验与研究的基础上总结而来的。体育教学模式的操作性主要表现在：为教师的教学提供具有操作意义的指导，给予体育教师教学方法、教学手段等一系列参考性的意见，设置体育课堂教学的大纲，按照体育教学实践要求形成体育教学模式特有的教学结构，使之形成整体优势与独特功效相结合的功效［1］。

3 现状与问题

（1）我国体育教学模式走过了一个漫长的历程，第一阶段，注重学生的体育基础与能力，将锻炼和培养放在较为重要的位置；第二阶段，在注重体育基础与能力的前提下，添加了增强学生体质的内容，不仅使学生了解基本的体育知识，掌握基本技能，还需要增强体质，提升体育技能；第三阶段，将体育教学的课堂模式与课外模式相互协调，多增加体育锻炼的占比，将学生体质锻炼放在重要的位置，而不同于第一阶段那样仅注重体育知识与技能的灌注。

（2）与国外的体育教学模式相比较，我国在体育教学模式的探索中正向着多样化发展。但现状依然存在单一化的问题。传统的动作技能仍占据了绝大部分的体育教学内容，而固有模式未能打破传统的技能传授，对个性化的体育特长不能提供更好的渠道予以发展。体育知识的学习同体育技能的提升是有区别的，二者有机结合才能真正实现体育教学素质教育的目标。

（3）体育教学模式理论的完整性、可操作性均有待提升。在体育教学优化的实践过程中，通常存在着盲目和随意性，同时，体育教学的效果如何，也难以得到正确和科学的评价，这都是体育教学模式缺少理论指导及正确的理念进行纠正而导致的。

（4）体育教学模式的针对性不足。从体育教学的功能特征上看，大多均未能创建出理想的教学模式，理论与实践的结合度也并未达到预期的目的。在教学目的与教学模式的结合上，未达到完美对接。体育教学实践停留在对教材的整理与实施阶段，结构和功能仍较为单一。

（5）体育教学课堂中仍采用体育教师讲解和示范的模式，这种传统的授课方法依然是以教师为中心，学生处于被动位置；教师注重的是教学计划的完成、教学效果的优劣，而对于学生的接受能力、接受程度、学生的差异化、个性特征等，均重视不足。

（6）体育教学侧重技能的训练，这一短板将学生综合能力发展的渠道变得狭窄。竞技化的体育教学方法压抑了学生的个性发展，将学生的主动性和积极性淹没。因此，需要结合学生的特点和需求进行教学的系统设计，将学生的选择空间还给学生。

（7）由于我国教育体制机制创新仍处于发展阶段，应试教育的模式依然占主流，学校为了提升升学率通常将重心放在主要学科上，而体育教学的比重由于在应试教学中所占份额较小。因此，体育教学改革的步伐还是受到了传统教学理念的制约［2］。

4 体育教学模式优化措施

（1）教学模式的优化需要标准来进行指导和评价。从体育教学的传统与现有模式来看，首先要明确教学目标，将学生体育素养和体质提升作为终身的教育目标来进行。

（2）搭建新型体育教学模式。以理论为基础，构建科学先进的教学模式，对教材进行改革与创新，加入对学生个性与技能的关注内容，才能创造出满足体育与健康标准的体育教学模式。使学生真正将兴趣转移到体育教学模式中，使得教师与学生均能够在教学目标设计的模式中，顺利开展体育教学的各项内容。

（3）将教学内容精细到技能、教学时限。结合教学大纲中规定的体育技能、运动项目、教学重点、教育内容进行步骤安排，使教学过程能够达到运动的真正目的。通过实践，将学生的兴趣和创造性调动起来，引导学生深入学习，共同完善和改进体育课堂的学习环境，最终实现自我学习的效果。

（4）将体育教学模式从强化转变为优化，需要教师和学生的共同努力。因此，教师与学生的关系必须平等、融洽。融洽的关系可以实现课堂轻松、欢乐、有趣的氛围。学生们通过体育教学，不仅获得了身体的健康与体质的锻炼，还能获得健全的人格训练和健康的心理锻炼。

（5）对教学内容单一的改善需要结合实际情况，参考国内外先进的体育教学理念，将体育元素的精华引入到体育教学中，充实体育教材中的内容，利用各种社会资源和学校资源等方式，使教学目标既贴近教学任务，又不拘泥于教学大纲，具有灵活性和趣味性。

（6）建立完善的体育教学评价体系，摆脱运动竞技型的考核方法，将评价体系建立在体育知识的认知、个性技能的成果、身体素质和心理素质等的综合考评上，并将学生的进步与努力加入考核内容。同时，将学生的爱好与兴趣作为选修课程加入考评范围为内［3］。

5 结语

体育教学改革不仅仅是一个单项教学模式的创新与变革，而是对我国教育环境、教育资源、教育理念改革创新的考量。主管部门应在探索与创新的道路上给予更多的支持，对体育教学模式的整体优化给予充分的关怀与帮助，才能真正使教学模式的优化呈现稳步前进的态势。

［1］葛冰.体育教学模式的整体优化研究［D］.长春：东北师范大学，2007.

［2］李忠.体育教学模式的整体优化研究［J］.当代体育科技，2016（17）：96-97.

［3］俞明鸣.体育教学模式的整体优化研究［J］.体育时空，2016（2）：109.

G807

A

2095-2813（2016）10（c）-0007-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.007

①武鑫（1991—），男，陕西延安人，硕士，研究方向：体育教育。