巧妙应对体育教学环境中教学气氛的变化



巧妙应对体育教学环境中教学气氛的变化

如果说教师和学生是教学活动的主角，那么教学环境就好比他们活动的舞台，其中的教学气氛则是舞台的背景，直接影响教学效果，所以说教学气氛对教学活动的顺利进行具有重要意义。然而，在教学实践中，预设的教学环境时常会有变化，这就要求体育教师要善于应对教学环境的变化。

案例1：足球课行进间的脚背外侧运球，基础好的男生进行“S”形绕杆运球练习，其他学生练习直线运球，但笔者发现：直线运球的学生有消极情绪，练习不认真，总观望绕杆练习的学生。此时笔者采取的措施是：两组学生每隔6～8min互换练习，学生的练习兴致明显增高。课后总结时学生说：开始认为“S”形绕杆运球更有意思，尝试后才发现它是有难度的，但我们愿意尝试富有挑战性的练习。

剖析：教师只要及时改变练习手段，或许就能缓解教学过程中的尴尬局面，否则不仅会影响学生的练习兴趣，课堂效果也会大打折扣。在教学环境中教学气氛的变化往往会影响课堂进度和练习效果，教师对此类现象一向是有所畏惧的，但它又是不可避免的，此时，教师应多替学生着想，及时运用教学机智，使课堂教学顺利进行。

对策：教师应时刻观察学生的行为，当发现课堂气氛与教师预设不符时，需及时找出问题根源，改变教学策略，创设新的教学环境，如，教学方法不变，适当增加具有挑战性的练习内容，激发学生的练习兴趣，才能保障学生的练习效果。教师一定要适时调整自己的教学思路，给学生创设出良好的教学气氛。

案例2：在排球垫球教学中，2名学生一组进行垫球练习，每组学生相互纠错并交流，但在实施中发现效果并不是很好，很多学生的错误动作并没有被同伴发现，于是，笔者试着改变分组方式，将原来的2名学生一组改为3～5名学生一组进行练习，不仅活跃了课堂气氛，而且学生的技术水平也大幅度提升。

剖析：2名学生一组进行练习，虽然练习密度较大，但学生相互发现对方的错误动作较少；而3～5名学生一组进行练习，大家畅所欲言，将自己看到的错误动作一一指出，相互交流，找到纠正错误动作的方法，使学生及时改正错误，掌握技术动作。

对策：多名学生一组的分组方式有很大的优势，“多眼多发现”的指点，还能使学生更扎实地学习技术动作，同时增强了团结合作的意识，培养了学生间的交往能力，建立相互信任、相互帮助的真挚友谊，课堂气氛也更加和谐融洽。

在体育教学中，教学环境直接影响到教学活动的质量，而教学环境的改变是难以掌控的，特别是对教学活动影响最大的教学气氛的变化，其更会使教学失去生机，所以唯有教师在教学中善于发现，善于思考和创新，及时适应或应变教学环境的改变，才能驾驭好体育课堂。

—张梅梅（陕西省西安市阎良区西飞第二中学，710089）整理