智能手机在体育教学中的应用

2016-11-28李英玲

当代体育科技 2016年29期

关键词：智能手机教学模式体育

李英玲

（沈阳师范大学体育科学学院辽宁沈阳 110034）

智能手机在体育教学中的应用

李英玲

（沈阳师范大学体育科学学院辽宁沈阳 110034）

当前，教育技术的运用已经深深融入人们的学习、生活和工作中，计算机技术的运用也使人的大脑认知发生改变，高度重视计算机技术支持的学习变革已成为当今世界教育改革的主流。计算机技术的发展与教学模式的改变将成为高校教学变革的核心，特别是开展基于平智能手机的各类移动终端成为焦点。运用计算机技术分析体育教学中出现的问题，提高教师应用计算机技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

智能手机体育教学改革创新发展

1 源起iPad体育绘图的尝试，引发新的思路

作为e时代的高校教师，开始思索用iPad来制作体育多媒体和体育绘图，首先尝试用iPad来做课件、来画图。iPad便携、移动、触控及丰富的绘图使我爱不释手，大胆开始尝试让iPad走进课堂。

怎样在教学中合理应用iPad进行教学。

（1）观念的转变，传统授课是以教师为主导，学生为辅导。所以学生自主学习、独立思考问题的时间很少，互动和讨论环节少之甚少。iPad的出现，改变了人们教师的这种传统的教学方式，向人们传统的思维和学习习惯提出了新挑战，教学中不仅出现了师生互动、生生互动的交互式课堂教学方式，而且还出现了人机交互方式，从而出现了教师交互由单向交流变为多项交流，每个学生在交互平台中都能完成老师提出的一个问题，多极化的生生交互中一位学生发出的信息在交互平台中每位学生都能接受到，使以“学生为主体”的教学模式得到了充分体现。

（2）面向学生的功能，通过iPad的教学，能促进学生学习间的交流与协作、作业管理平台、接受信息、同时利用iPad可以在线学习、下载学习资源等功能。

（3）面向教师的功能，应用iPad进行教学教师能迅速解决学生提出的问题，方便对学生的作业进行管理，安排教学活动，教学课件上传。

（4）资源共享，学生可以利用iPad在课前进行预习，并对发现的问题及时录制下来，教师也可以利用iPad为学生提供辅助性的学习内容和专业性的学习内容，为学生提供模拟或游戏内容，并提供学习的支持。

2 借用智能手机技术，重构教学模式

2.1 由传统的教学课堂→翻转课堂

翻转课堂的运用实现了教学环节的颠覆、教学角色的颠覆、教学资源的颠覆、教学环境的颠覆，改变了传统的教学方式，使知识传授环节在课堂外完成，实现翻转课堂的教学视频——“微课”的运用，充分发挥信息技术的作用。

2.2 学习方式由接受式教育→自主探究式教学

学生通过独立自主培养学生学习的主动性有助于学生对知识的强化，实现知识的正迁移。有利于学生发旋问题、运用计算机处理信息与收集信息，提高学生的创新能力。学生主动参与学习——探究式学习，自主协作，在交流机制中融入了多元互动。是一种积极的学习过程。

2.3 学习时空由课堂转向课外

课外学习的目的使学生达到全面发展，促进学生适合社会发展，而课外学习活动是要求学生主动、自愿的参与，所以充分发挥了学生的自主性，学生的能力在活动中得到了充分发挥，依据学习者自身的学习习惯调整自己的学习方法与学习内容，真正实现了个性化学习，使学习效果达到最佳状态。

2.4 学习体验由独立思考、观摩模仿转为社群互动、作品展示、观点分享

（1）重视社群关系是历来传统。（2）已有资源积累，信息交互更加充分，他是一种新型的社交媒体。社群的本质就是在自组织当中构建新的观点分享。

2.5 学习资源也由原来的照本宣科转为教程和网络素材和生活实践及独特见解之和

通过学习、练习中应用各种信息技术，逐步形成收集信息、处理信息、传输信息的技能，提高学生能准确判断各种信息的能力，提高有效的收集信息方法。在教学组织中体现在练中学，在练中领悟，通过自身的体会和对学习的理解将学习知识、技能和能力融入到每个项目和实际的活动中，使学生在领悟中感受动作的精髓，产生独特的见解。

2.6 学习评价由终结性评价转为过程性评价和学习过程记录分析之和

“过程性评价”，是指对学生体育学习所经过的各个历程的学习行为及其成效的评价。每一个学生出处不同，所以所处的家庭背景和生活的文化氛围也不同，这样导致的思维方式也不一样。传统的评价是对实施后课程的计划和学生学习过程进行总结，然后做出评价。优点能客观分析问题，做一个全面总结。但对课程学习过程中出现的问题只能总结，在下次实施课程计划时加以借鉴，但对学生学习过程中出现的问题，却无能为力，不能及时、有针对性提出改进的意见，且只看结果，不问过程，所以在评价效果上具有局限性。学生的思维、方法、分析问题和解决问题的能力是在学习过程中逐步形成的。