浅谈民族地区小学语文拼音教学

2016-11-28汤川东越西县逸夫小学四川越西616650

人间 2016年15期

汤川东（越西县逸夫小学，四川　越西　616650）

浅谈民族地区小学语文拼音教学

汤川东
（越西县逸夫小学，四川越西616650）

摘要：在小学语文教学中，汉语拼音作为学生识字与学习普通话的重要工具，它是学生学习语文的基础，对学生以后的语文学习至关重要。尤其对民族地区的少数民族学生来说，学好汉语拼音，学习汉字是他们由母语即本族语过渡到汉语的重要途径，也是他们认识大千世界的重要“窗口”。因此，本文主要结合本人生活中的实际教学，浅谈一下民族地区小学语文的拼音教学。

关键词：小学语文；民族地区；拼音教学

引言

在小学的语文教学中，拼音是帮助小学生识字、正音、学习普通话、阅读、写作的重要工具，是小学生语文学习基础中的基础。由于小学语文拼音教学内容非常单调、枯燥乏味，加之民族地区少数民族学生不习惯于汉语表达，更倾向于母语的表达与思维，这就使得少数民族一年级学生拼音的学习枯燥与新奇并存。而如何将枯燥的学习转化为新奇的求知欲，就成为民族地区语文教师突破教学当中一系列难题的重中之重。这就要求我们教师在拼音教学中，多采取一些集多样性与趣味性一体的适合于民族地区少数民族学生身心以及认知特点的教学方法，这样才能充分调动起小学生学习拼音的兴趣，从而有效提高他们的汉语水平以及所带班级的教学质量。经过多年的教学实践，本人在拼音教学方面具有一定的心得。我认为拼音教学应该摒弃传统那单一的教师讲学生听的教学手段，多采取一些趣味教学方法。例如，可以营造情境，激发和培养学生学习的兴趣、可以结合生活中学生所喜闻乐见而又生动有趣的教具进行拼音教学、可以运用现代多媒体信息技术生动形象地进行拼音教学、也可以以做游戏或讲故事的形式将拼音的学习融入拼音教学、以及还可以加强学生的课后复习巩固和辅导等。现具体阐述如下：

一、营造情境，激发和培养学生学习的兴趣

拼音学习比较单调，然而拼音是语文学习的基础，教师在教学实践中要善于钻研、合理运用适当的方式，使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音。所以，教师在教学中首先激发学生的学习兴趣，这有利于拼音教学效率的提高。

（一）利用教材插图及多媒体激发学生的学习兴趣

在教授拼音“a、o、e”的时候，教材的插图当中展示了美丽的乡村河畔晨景图：“有喔喔啼鸣的大公鸡，有在河边练唱的小姑娘，有在水中产生倒影的鹅……”教师可以利用这些画面迅速地吸引学生，并且使学生通过兴致盈然的图画轻松地进入学习，模仿正确的发音。教材内容丰富、生动、活泼，又不脱离学生的认知水平。学生通过看插图来读拼音、识字，在愉快的学习过程中既学会了拼音，又认识了字，学习效率也大大提高了。

与此同时，我们还可以将难以理解的拼音内容以多媒体的形式生动地向学生们表现出来，使得学生易于理解和接受。借助这一直观的外部刺激，不仅能来很好地集中学生注意力，还能把抽象的无意的字母与直观图片结合，引起学生注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，能收到事半功倍的效果。

（二）以讲故事、做游戏的形式激发学生的学习兴趣

小学生最容易接受一些生动、具体、有趣的知识，而故事则生动有趣，对小学生具有特别的吸引力。教师在实际教学过程中要注意拼音故事教学法的应用。教师可以把教材中抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，这样可以使拼音有趣易学，不枯燥、不单调。如教学“ǜ”上两点省略的规则时，我给学生讲了这么一个故事：有一个姓余（ǜ）的孩子，他很懂礼貌。一天，天气很热，小余上街买文具，在路上他遇到了“j”、“q”、“x”三个好朋友，便立即把戴在头上的太阳镜（太阳镜很像ǜ上的两点）摘下来，并跟j、q、x三个好朋友亲热地握手。然后教师教学生念：小余有礼貌，见了j、q、x，眼镜就摘掉。

在游戏中学习这一寓教于乐教育理念，不仅能把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，而且还符合一年级学生的心理特点。所以上课时做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。如“找朋友”——声母和韵母找朋友，组成音节，单韵母找朋友组合成复韵母。“摘苹果”——“苹果”后面写上音节，拼读后摘取。通过游戏可以使学生快快乐乐地学、轻轻松松地记。

二、引导学生在合作中学习拼音

在小学语文拼音教学的过程中，学生之间进行合作学习是非常有必要的。比如，同桌之间的合作，一个充当小老师，一个读拼音，这能够使学生体会到学习的快乐，从而产生成就感。又如，“找朋友”这个游戏，同桌之间一人拿着韵母卡片，另外一人拿着声母卡片，在教师说完一个音节之后，学生就迅速地找到韵母与声母，然后联系起来进行拼读。这样，在合作学习当中，学生的学习兴趣愈加浓厚，学习热情是非常高涨的，能够实现理想的学习效果。

三、注意复习巩固，提高学生学习效率

小学生暂时记忆比较强，可遗忘得也比较快，而学习汉语拼音，也要花很多的时间，如果仅仅依靠课堂40分钟，往往是不够的。我们在实施拼音教学结束以后，就要注意引导学生在运用中复习巩固，在巩固中提高，让学生逐步掌握汉语拼音。复习巩固的方式很多，比如，组织学生与同伴学习。学生都各自拥有自己的拼音卡片，在课余时间，让学生拿出自己的拼音卡片，同桌之间相互抽认字母卡片，不认识的字母，同桌相互教或是寻求老师的帮助，做到相互都能认识；采用相互听写、默写等形式，让学生在教与学的过程中，不断地巩固对汉语拼音的认识，提高学生学习效率与兴趣。