大学体育教学模式多元化研究

2016-11-28周建雯刘海江西机电职业技术学院江西南昌330013

当代体育科技 2016年3期

周建雯刘海(江西机电职业技术学院江西南昌 330013)

大学体育教学模式多元化研究

周建雯刘海
(江西机电职业技术学院江西南昌 330013)

摘要:该文在综合研究体育教学模式多元化的基础上,指出大学体育教学模式多元化的必要性和可行性,大学体育教学模式多元化与《指导纲要》体现的特点相适应,即课程目标多元化,这对对实现体育课程的多元化目标效果显著,并尝试提出大学体育教学模式多元化构想。

关键词:大学体育教学模式多元化教学构想

2002年,中华人民共和国教育部颁布了《普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《指导纲要》),《指导纲要》的突出特点之一就是体育课程目标多元化。据此,普通高等院校制定大学体育课程的教学大纲、其课程建设和评价也是依据这个制定的。然而目前,大学体育教学面临的现实问题一目了然,教学模式的单一化与大学体育教学目标的多元化矛盾突出。因此,研究大学体育教学模式的多元化,不仅能提高体育教学质量和学生的健康水平,对培养学生的体育习惯和体育能力也有重要意义。

1 大学体育教学模式多元化的必要性与可行性分析

《指导纲要》从五个学习领域划分课程目标,这体现了多元化的目标特点,包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应,这五个领域目标明晰,内容细化,操作性强。然而,当今的大学体育教学仅侧重运动技术、身体素质和理论知识,对终身体育锻炼能力的重视还不够。当今的大学体育课堂教学模式单一,大多采用:讲解示范——分步练习——整节练习——巩固提高。这种教学模式对提高学生的身体素质和运动技起到了一定的积极作用,但由于学生间存在个体差异,该模式没有关注到,从而不利于全面发展学生的体育素质和体育能力。

2 大学体育教学模式多元化构想

大学体育教学指导思想与当今的教学实践有一定的脱节,这对大学体育课程目标的实现不容乐观,要想实现大学体育课程目标的多元化,就必须选择相应的多元化教学模式。在体育教学实践中,要依据大学体育课程目标,充分发挥每一种体育教学模式的功能,该文将从以下几个方面进行构想,综合运用多种教学模式进行教学。

(1)以“健康第一”和“终身体育”理念为主线,更新教学内容和组织形式,建立相匹配的体育课程评价体系。

大学体育教学的理念是健康与快乐,教师应当协调学生的身心发展,采用相关的技术和技能,使学生追求身心的全面、协调、可持续发展。从长远来看,多元化体育教学能使学生得到体育教育、健康教育等各个方面的教育。实现大学体育的多重价值,促进学生身体健康,心理健康。体育不仅具有健身、娱乐的功能,还能发挥学生的竞争意识,在体育健身中与他人合作、交往,达到身心娱乐。从长远来看,在体育活动中学会学习,学会创造,学会做人。

素质教育是当前教育的导向,体育教育也不例外,其主导就是素质教育,为此,要想从以往的教学模式中走出来,就要选择适合学生身心发展的体育项目,改变教材编写方式及其内容。可以适当发挥地区优势,从学生喜闻乐见的地域文化中开发体育教学内容。学生喜欢的体育应该是健康的、娱乐的、难度适中的。而不是单一的、枯燥的、陈旧的。大学体育课程内容应该多样化、健康性、文化性;具有选择性与实践性;科学性和可接受性;民族性与世界性相结合。

学校倡导多元化体育教学模式,他应该是通过师生间、生生间的合作沟通、协同互助来实现的。多元体育教学离不开师生间的、生生间的沟通与合作,交流与创新。学生是教学的主体,教师是教学的主导力量,多元体育教学既不能忽视教师的主导地位,也不应忽视学生的主体力量,任何一个失误都可能导致失败。师生间的合作与沟通,离不开教师对学生的关爱,更离不开学生对教师的理解与配合,师生间的合作将产生巨大的力量。老师对学生的关爱,容易激发学生的求知欲何上进精神。学生对老师的配合与理解,可以促进教师教学才能的发挥,实现完美课堂,真正实现教育的价值,做学习的主人。多元体育教学方法,为大学体育建立多元化的教学模式提供了理论依据。

(2)多元体育教学模式要求体育教师转变教学观念,更新体育教学知识,努力提高自身业务水平,紧跟时代发展潮流,适应新课改。

首先,大学体育教师应不断学习,通过交流及远程等各种途径进行教育培训,提高业务水平。体育教师离不开体育教材,体育教材作为教师进行体育教学的依托,里头的知识一定要真正掌握,不断钻研,既要牢牢把握其核心知识点,又要从稳定的知识点中发展新内容。使学生感兴趣的内容更加兴趣化,学生不感兴趣的枯燥内容兴趣化。教师还应具备教育教材知识点的教学方法,能对课堂进行预设,能妥善处理课堂遇到的各种疑难问题,合理组织教学,使得教学进行的有条不紊。对不同的学生,不同的课程知识点,采用不同的教学方法,真正做到“因材施教”。

其次,体育教师应该也必须具备创新意识。当今时代是一个不断发展的、日新月异的时代,快速发展的时代要求体育教师具有创新意识,站在时代发展前列,用新的体育发展观念引领方向,紧跟时代发展步伐进行创造教学。新时代的体育教师不能固步自封,应该向周围的一切学习,取其精华,去其糟粕。经常参加教育培训,了解最新教育观念,更新体育知识,并根据新课程要求,在教学中运用创新的观念,将理论与实践结合起来,只有这样,才能不被时代所抛弃,实现体育教师的价值,教育创造价值。

再次,学生是教学的主体,实现学生主体地位也是多元化体育教学模式的主要目标。教师应充分发挥学生的自主意识,激发学生创造潜能,依据特定年龄、特定区域的学生的心理身体特点进行因材施教。还要创造温馨和谐的教学氛围,建立公正、平等、友好的师生关系。教师平等对待每一位学生,公正看待每一次测验,灵活评价每一位学生,从而让学生乐学,愿意配合教学,达到教学相长。教师多表扬、少批评,常用鼓励性的语言和学生说话,了解其兴趣爱好,运用合适的方法调节课堂氛围,用爱心与学生沟通,最大限度的调动学生的上课积极性,保持兴奋状态,实践表明,学生在积极兴奋的状态下掌握的知识是最大的。在这种轻松愉快平等的体育教学中,学生的身体素质和心理功能都将得到发展,体育能力必将得到大发展。

最后,体育教师应善于听取学生的意见,不能恼羞成怒惩罚学生,或者变相惩罚学生。对于学生的意见和建议,应该虚心听取,并及时与学生沟通,找出问题所在,从而发现更有效的、学生更喜欢的教学方法。这样既有利于平等友好师生关系的建立,也有利于教学质量的提高。

3 多元教学模式的建立要考虑学生的兴趣爱好以及特长

学生都是独特存在的个体,他们每个人是不一样的,有着不一样的教育经历,家庭背景,兴趣爱好。兴趣是最好的老师,如果找到学生的兴趣点,提供给他们可以选择的体育课程。了解学生的特长,根据特长制定合适的,可供参考选择的体育项目。这样才能事半功倍。学生对教师也可以拥有选择权,上什么课,上谁的课,都可以有所选择。若要选择,教师可将自己的简历放到公众平台,包括从教经历,教学思想,教学方法,考核方式等等。互联网为人们的生活提供了便利,学生可在网上选择教师和课程,真正做到学生主体,培养学生的兴趣和爱好,发挥长处,学有所成。