高校体育教育中促进学生道德教育发展的策略①

周梦海

（成都大学体育学院 四川成都 610106）

高校体育教育中促进学生道德教育发展的策略①

周梦海

（成都大学体育学院 四川成都 610106）

道德教育是高校体育教育的重要内容，二者之间有着紧密的联系。该文针对当前高校体育教育中学生道德素质下滑和道德失范现象，分析了具体的问题，并针对存在的问题提出了主要的应对策略，力求更好地利用体育教育的实践载体达到高校真正健身育人的目的，从而实现体育教育与道德教育更好地融合。

高校体育教育 道德教育 道德失范 原因 策略

1 高校体育教育中道德教育的内涵

体育教育中体育道德是指在体育活动中，师生需要共同遵守的行为规范以及调整和制约学生之间、师生之间以及与社会之间相互关系的行为准则。体育道德是整个道德体系中不可或缺的有机组成部分，在塑造大学生的思想，规范大学生的行为，强化大学生的内心信念，帮助大学生行为健康的生活方式和良好的人际关系上，起着其他任何教育都无法替代的作用。体育教育具有鲜明的开放性、直观性、动态性和实践性，同时也具有交往性、社会性和即时性等特点，这些特点是体育教育区别于其他教育的优势所在，有助于更有效地对学生实施道德教育。

2 当前高校体育教育中道德教育存在的问题和失范现象

2.1 体育教育中德育教育重视程度不够

体育教育中的德育是一种隐蔽性课程和教学内容，离不开学校领导和体育任课教师的重视和挖掘。然而当前，体育教育中关于道德教育的环节却被相关领导所忽视，体育教师缺乏对体育教材中德育课程的挖掘和开发。尽管有学者曾通过访谈和问卷调查显示，学校领导和体育教师都承认体育教育中道德教育价值的存在，承认体育是实现和发展学生道德素质提高的较好手段和途径，但在实际落实过程中却有所懈怠。许多主管领导和体育教师，对其缺乏足够地重视，在实践中忽视了对学生道德教育。同时，超过一半的体育教师认为，对大学生进行道德教育是学院学工办、班主任、思政课教师的任务，和自身的课程教育没有关系。这说明了许多体育教师未能真正理解体育、体育教育的内涵和要求，没有真正领会高校体育课程的任务和体育课程的目标要求。

2.2 体育教育中道德内容缺乏

道德内容是对学生实施道德素质教育的媒介，生动、实效的体育道德教材内容有助于帮助学生直观、直接地提高道德素质。然而长期以来，由于受到传统思维和教育思想的影响，许多教师认为只要在课堂上对学生要求严格，身体动起来，学生流血流汗，就磨炼了学生的意志，锻炼了学生吃苦耐劳的精神。这些不可否认，但这样的内容是有局限性的，并没有完全理解体育教育中道德教育的其他教育内容。同时，许多教育认为在课堂上对学生的不良行为和现象进行政治化教育，就实现了所谓对学生的道德教育。但实际上，这些传统的道德教育内容和古板的教育形式，并不适合新形势下高校体育教育的需要。体育教育中道德教育除了以上内容，更应该培养学生的团队精神、集体荣誉感、爱国主义等。而这些内容需要体育教师通过借助体育教材来设置有针对性的道德教育内容，让道德教育内容真正落到实处。

2.3 体育教育中学生道德失范现象越来越多

道德是社会调整人与人之间以及人与社会之间关系的行为规范的总和。体育道德是一种职业道德，也是调整和制约人们相互关系的行为准则。体育道德失范是道德矛盾在体育中的一种特殊表现形式，是个体和群体在行为层面的一种轨迹现象。当前，高校体育教育中有关学生道德失范的现象越来越多，主要表现在以下方面：第一，学生在体育课堂上不遵守约定的课堂规定，学生之间缺乏团队精神和合作的主动意识，许多学生以自我或者小团体为中心，缺乏集体主义感；第二，学生在面对学生批评时，顶嘴、顶撞，甚至辱骂教师的现象时有发生；第三，学生在课堂上发生内部打架的现象常有发生，影响着课堂教学氛围；第四，学生在课后破坏体育场地器材，在课后的各项体育比赛中发生打架斗殴。

2.4 体育教师行为失范时有发生

作为体育教育主体，体育教师体罚学生、辱骂学生、打骂学生等道德失范现象，也是常有报道的。个别体育教师利用教师职业之便，向学生强行推销质量低劣的各种资料、服装、保健品等，直接或间接从事商业经营活动。有的利用各种名目向学生直接或间接索要钱物，也有的上课而不教，专待课外办培训班来收取学生的费用。这些失范行为和现象的发生，严重影响着体育教育中道德教育目标的实现。除此之外，部分任课教师对课堂放任不管，或者厌恶学生提问，充当教育的警察，这些都应归结为体育教师管理失策和道德失范的现象。

其中，Si表示第i个地块的得分，Sj为该地块第j个因子的得分（j=1，2，3…13）， q j为第j个因子的权重（表6）。

3 高校体育教育中实现学生道德教育发展的策略

3.1 加强体育教育中实施学生道德教育的重视程度

学校体育主管领导应首先重视体育教育中学生的道德教育，把体育教育与道德教育看作并重的地位，将二者教育缺乏任何一方都应视为不完整的教育。这种重视程度应落实到实处，监督体育教育开展进程，通过完善的规章制度和要求，对一线的体育教师提出明确的要求和教学任务。同时，作为一线的体育教师，应把学生体育教育过程中的道德学习作为引导的重点，从思想上引起重视，只有思想上重视，才能进一步将道德教育付诸于实践。

3.2 提高体育教师的素质，减少体育教师在教育中行为失范现象的发生

体育教师是学生学习的引导者，教师的一言一行学生都看在眼里记在心里，许多学生将教师视为崇拜的偶像。教师教学行为若发生失范，一方面学生可能会瞧不起这个教师，另一方面学生可能会效仿教师。这不仅影响了教师在学生心目中的职业形象，而且可能带坏学生，给了学生负面的东西。因此，体育教师要加强自身职业道德修养，包括依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等。此外，更新体育教师教育观念，防止体育教师滥用权威，增强体育教师法制观念，保障体育教师的正当利益。

3.3 提高大学生的综合素质

大学生是一个特殊的群体，其在校的道德素质状况直接关系到未来社会国民整体素质的高低。因此，高校体育教育应给予足够的重视，通过特殊的体育手段，引导大学生的道德素质，针对当下学生容易出现的道德失范现象，体育教师要多想教育策略，及时纠正，及时教育，善于沟通，既不能以伤害学生自尊心为前提，也不能放纵一些不良行为任其发展，要晓之以理动之以情，去感化学生，从而达到提高大学生道德素质的目的。

3.4 建立体育课堂道德激励机制

传统的体育教学中，往往对一些不良的道德行为和现象进行批评、处罚和教育，而缺乏对一些表现突出的正面的道德行为进行及时的激励，这就使学生容易看到的是处罚，而没有感受到激励的正能量。因此，体育教师在体育课堂上除了思想上重视对学生的道德教育以外，还要建立相应的激励机制和奖励措施，只有这样才能使学生容易被先进的道德行为所同化，从而影响到自身素质的提高。

3.5 完善相应的体育法制建设和课堂常规建设

截至目前，党和政府先后公布了一系列体育法规、标准、守则和通知，这些规章制度和法律法规为学校体育道德建设提供了法律依据和强有力的武器保障。但这些法律法规建设还十分薄弱，对一些新发生的道德失范行为和现象还比较滞后。同时，学校应以体育法律法规为依据，做好体育课堂和学校体育教育相应的配套的课内外的常规建设，将一些新发生的不良现象及时地进行总结，必要时制定和完善新的文件和要求。

［1］崔福林，王国英，许春华.教师职业道德修养［M］.保定：河北大学出版社，2005.

［2］苗治文，王赢.竞技体育道德对信仰的诉求［J］.南京体育学院学报：社会科学版，2014，28（3）：12-16.

［3］李江，王正伦，唐永干，等.当代中国竞技体育伦理失范及其规制［J］.体育与科学，2013（3）：62-65.

G8

A

2095-2813（2016）10（b）-0111-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.111

①周梦海（1987，6—），男，江苏常州人，硕士，助教，研究方向：体育教育与运动训练。