新形势下高职院校体育俱乐部教学模式的发展与对策

2016-11-28汪洋

当代体育科技 2016年29期

关键词：俱乐部体育教师院校

汪洋

（达州职业技术学院四川达州 635001）

新形势下高职院校体育俱乐部教学模式的发展与对策

汪洋

（达州职业技术学院四川达州 635001）

在高职体育教学中，积极运用新型的俱乐部教学模式，不仅有助于提升高职院校体育教学的质量，同时还能够通过俱乐部教学模式来提升高职学生的专业体育素养，帮助高职学生形成良好的健康体魄和心理素养，更好地适应未来社会的挑战和压力。

高职院校体育教学俱乐部教学模式发展对策

在高职院校体育教学中，传统的体育教学组织模式已经难以适应学生的全面发展，同时传统的体育教学组织模式也难以提升学生对体育专业的兴趣，更难以依托于体育教学工作来提升学生的身心素质。在高职体育教学过程中，借鉴俱乐部教学模式，全面有效地利用俱乐部教学模式的优势，不仅能够更有针对性地培养学生的体育素养，更能够全面科学地提升学生的体育兴趣，使得学生全身心地投身到体育运动中来，为高职学生适应社会、适应竞争打下良好的身体基础和心理基础。

1 高职院校体育俱乐部教学模式的发展内涵及架构分析

在高职院校体育教学中，积极借鉴体育俱乐部教学组织模式，能够全面地提升学生对体育运动的兴趣，同时还能够有效地激发学生的体育热情，根据高职学生的职业特点及身体特点，给予针对性的体育辅导，能够更加全面、更加精准地提升高职学生的体育素养。

1.1 体育俱乐部教学模式的内涵

体育俱乐部教学模式是一种全新的体育教学模式，这种教学模式具有传统体育教学难以比拟的优势。在高职体育教学中，利用俱乐部教学组织模式，能够打破传统的以班级或年级为单位的僵硬化的体育组织模式，不断激发和提升学生的体育参与兴趣和热情，充分尊重和满足学生体育专业的自主选择权。在高职院校体育教学中，利用俱乐部教学组织模式，能够充分尊重学生的自主性，学生自由地选择感兴趣的体育课程，学生自主地选择喜欢的体育教师，学生自主性增强，学生的体育意识和体育兴趣自然也能够得到提升和优化。同时，在俱乐部教学模式中，往往是针对某一运动项目开展深入的教学工作。这种俱乐部教学模式，往往采用小班制，教师可以结合每一个学生的特点，开展更加深入、更具有针对性的体育教学工作。此外，在高职院校体育教学中，利用体育俱乐部的教学模式，还有助于帮助学生树立终身体育的科学意识。在俱乐部教学模式中，教师通过理论与实践相结合，通过趣味性的运动项目的开展，真正做到寓教于乐，有效地激发学生的体育热情，使得学生深入地投身到体育运动项目中，便于培养和提升学生终身体育的科学态度。

1.2 体育俱乐部教学工作的结构

在高职院校体育教学中，积极开展体育俱乐部教学组织模式，能够有效地提升高职院校体育教学的质量，能够充分提升学生对体育教学的兴趣。在高职院校体育教学中，建构俱乐部体育教学模式，应该努力优化其工作结构，不断完善其工作结构，充分借鉴校外俱乐部的组织模式，来综合性地提升高职院校体育俱乐部的组织模式。首先，成立体育俱乐部。成立体育俱乐部是开展俱乐部体育教学工作的前提，在高职院校体育俱乐部的构建过程中，应该充分结合不同高职专业学生的特点以及学生对体育运动项目的兴趣等，确保体育俱乐部构建的科学性，这主要是因为体育俱乐部教学对体育设备、体育场所等要求较高，如果盲目地设立体育俱乐部，很容易造成体育资源的浪费。其次，不断提升俱乐部的组织模式。体育俱乐部教学的特殊性要求在体育教学中，应该充分健全和完善俱乐部内部的管理制度，借助于完善的管理体系来综合性地提升高职院校体育俱乐部的整体运作效率。再次，不断提升体育教师的人文素养和专业素养。在高职院校体育俱乐部教学中，体育教师的角色发生了转变，体育教师作用变得多元化。体育教师不仅仅是专业体育素养的传播者，更是学生体育意识的引领者。这就要求体育教师必须具备以人为本的教学理念，尊重和满足不同学生的成长需求和体育锻炼的需求。同时，体育教师还必须具备专业的体育素养，善于理论结合实际，善于将体育运动教学工作与高职学生的职业能力联系起来。最后，实行透明规范化的管理工作。在体育俱乐部教学中，针对学生的管理，应该鼓励学生积极入会，参与俱乐部的管理工作，并缴纳一定的会费，以维持体育俱乐部的运营。这些管理和运营费用等必须采取透明规范的原则。

2 高职院校体育俱乐部教学模式的发展对策分析

在高职院校体育教学过程中，充分借鉴成熟的俱乐部教学组织模式，不仅能够提升高职学生的体育素养，同时还能够有效地提升高职学生的职业能力，实现高职学生的全面发展。但在当前俱乐部体育教学模式中，仍存在着不少问题。课程安排不合理，使得体育资源严重挤占和浪费，体育教师的专业素养不强，难以提升学生的体育素养等。为推动高职院校体育教学工作迈上新的台阶，在利用俱乐部教学模式中，应该采取科学合理的对策。

2.1 不断加强对体育俱乐部的管理工作

在高职院校体育教学中，利用俱乐部体育教学模式，必须不断完善体育俱乐部的管理工作。学校体育部门作为体育俱乐部的最高管理者，必须加强和落实宏观和微观管理，有效地提升管理质量，不断提升管理效率，综合性地提升管理水平，以推动体育俱乐部的良性运转。一方面，在高职院校体育俱乐部的管理中，应该不断完善管理机制，不断完善管理组织体系，确保不同的部门、不同的人员能够全面明确自身的工作职责和自身的工作权限，全面统筹共同推动体育俱乐部的良性发展。另一方面，高职院校在体育俱乐部的发展过程中，还应该结合高职学校体育项目的开展情况、体育资源的现有情况以及体育俱乐部的发展目标等，制定并落实全面的俱乐部指导方针，在体育资源、教师资源、经费资源等方面给予合理的规划，确保体育俱乐部能够长效稳定地发展。

2.2 不断完善体育俱乐部的选课机制

在高职院校体育俱乐部教学中，高职院校应该不断完善体育俱乐部的选课机制。在当前的俱乐部选课运作中，常常出现体育俱乐部的选课与其他科目的冲突，这使得一些学生难以参与到体育俱乐部的教学中来。因此，为了扭转这一局面，应该不断改良高职院校现有的体育俱乐部的选课机制。一方面，高职院校的教学教务部门应该结合学校体育俱乐部的现有情况及选课情况等，协调其他课程与体育课程之间的冲突，为体育课程预留一定的时间。另一方面，在高职体育俱乐部教学模式中，学校教务组织部门可以将每周中的上午课时或者全天课时，安排成体育俱乐部课程。此外，在体育俱乐部教学模式中，还应该不断健全和完善教学评价机制。当前的体育俱乐部评价机制仅仅注重学生体育技能方面，这在很大程度上影响了学生体育参与的积极性。鉴于此，在体育俱乐部教学模式中，应该不断完善多元化的评价机制，将学生的心理素养、社交能力、职业能力等全面纳入评价体系中来。

2.3 不断提升高职体育俱乐部教师的人文素养

在高职院校体育俱乐部教学模式中，教师的作用是提纲挈领的。为了充分提升高职院校体育俱乐部教学的质量和水平，应该努力打造一支具有较强的体育素养和人文素养的教师团队。一方面，应该努力提升和优化体育教师的体育专业素养，这是体育俱乐部整体教学质量的前提，通过筛选和考核、通过培训和提升等不断提升体育教师的专业素养。另一方面，还应该注重提升体育教师的人文素养，引导体育教师关心关怀每一个学生，尊重学生的体育意愿，结合学生的特点开展针对性的教学工作。