刍议职业院校体质弱势群体育教学问题①

邵爱洪

(江苏省无锡汽车工程中等专业学校 江苏无锡 214000)

刍议职业院校体质弱势群体育教学问题①

邵爱洪

(江苏省无锡汽车工程中等专业学校 江苏无锡 214000)

近些年来,弱势群体得到了更多的关注。而在职业院校中,体质弱势群体学生的体育学习面临着一定的问题。通过解决这一问题有助于高校体育课程教学的发展与完善,更重要的是能够为体质弱势群体的身心健康发展提供重要的保障。因此,该文主要针对职业院校中体质弱势群体的体育教学的问题进行简要分析,通过合理解决这一问题能够更好地为职业院校的体育教育改革提供重要的支持与帮助,这也是更好地关注体质弱势群体心理发展的积极表现,为弱势群体学生的未来发展夯实基础。

体质弱势 体育教学 对策研究

大学生是祖国未来发展的顶梁支柱,他们的健康势必影响到祖国未来的发展,大学生体质弱势群体是区别于社会弱势群体的一个特殊群体。近年来,国家对社会弱势群体已初步建立起相应的保障机制。大学生体质弱势群体是高校体育教学中容易被忽视的部分,在政策监督、教学实施、评价与反馈等环节上存在一定的问题。这使得高校体育并没有真正帮助体质弱势学生实现自己的体育教育目标。2015年国家教育部发表职业院校学生体质健康检测结果,高校学生的形态、身高、体重方面发育指标呈不断增长的趋势,这得益于生活水平的提高,但是职业院校学生的身体素质方面存在的问题不可小视,主要表现在身体机能下降、缺乏运动、肺活量下降、肥胖人数增加、亚健康人数上升等。职业院校学生“体质弱势群体”的出现具有一定的社会发展的必然性,同时这种现状也反映了全国高校学生的身体现状。

1 职业院校体质弱势群体育教学的现状

1.1 体育教学体系和评价体系不完善

职业院校的体育教学形式单一,多以传统的教学内容为主,比如篮球、排球、羽毛球等,学生选择性少,忽略不同身体状况的学生应当接受个性化教学内容,不针对学生身体缺乏之处教学,使得体育教学的效果大打折扣。而且教学课程安排体系头重脚轻,体育教学课程极少,大多数一周两节为主,大多数体质弱势群学生只是为了完成课程安排,激不起学生的热情和积极性。职业院校在体育教学课程评价体系中,做不到评价的统一性,只是注重课程学分的评价,忽略提高学生身体素质的重要性,只要学生及格,评价方式简单、难度较低,在一定程度上缺乏公正、公平的态度。这是对体质弱势群学生极其不负责任的表现。

1.2 体育教学的专业教师缺乏,整体专业素质不高

受传统教学理念的影响,职业院校的教育虽然以学生的就业为目标,但同样是以应试化教育理念为主,只有学生专业技能考试通过了才能毕业。受其各种因素的影响,职业院校忽略体育教学对学生健康的重要性,从而导致体育专业师资缺乏,由于课程时间短、内容单一、基础设施不完善等,培养体育专业教师数量不多,在上岗前大部分都是没有经验的老师,缺乏对体质弱势群学生的体质锻炼和体育专业激情的培养。这与《纲要》指出的“教师的主导作用和学生的主体作用的发挥对于深化改革至关重要。体育教师应该努力提高自身素质,了解最新教育教学成果和人体科学的发展,为提高教学质量,完成体育课程的各项任务,达到体育课程的目的做出自己的贡献”的要求还有一定的差距。

1.3 教学资源匮乏,教学场地和器材严重缺乏

由于中职学校在社会上的地位较低,人们对于中职学校的认可度也不高,导致国家以及省市对中职学校的资金投入较少,学校资金有限,在资源设备上不能及时更新。尤其随着最近中职院校在不断地进行扩招,一些体育硬件设施不能满足学生体育运动的需求。体育教材是困扰中职体育教学的严重问题。长期以来中职学校都没有属于自己的体育教材,体育教学基本上都是参考普教的大纲、教材,内容枯燥无味,致使学生对于中职体育教学毫无兴趣。

2 职业院校体质弱势群体育教学对策

现当代的教育体系使得学生大部分时间都在校园内度过,职业高校的教育体系以教学时间段和技能教育为主,从而忽视学生的体育教学,导致职业院校大学生体质弱势群体的数量远远高于其他院校。因此,全面改革职业院校的体育教学体系,深入挖掘导致体质弱势群体增加的影响因素,实施相关的改革教学方法,促进学生身体素质的完善对国家的发展具有重要意义。

2.1 多元化课程和内容,提高学生锻炼时间

在课程教学过程中,应该针对学生自身的状况,根据学生的身体状况以及疾病等进行分类,设置与之相对应的课程与教学内容。如,小球类、保健养生以及武术等内容,使教学课程内容更加丰富,可以合理激发体质弱势群体学生的兴趣与积极性,以此有助于学生的身心健康发展。

2.2 完善体质弱势群体育教学评价体系

大学生体育教学离不开教学评价过程,尤其针对体质弱势群体的教学评价,不应该仅仅重视考试结果,取消设置体育成绩上限的步骤,而应该加强对学生学习过程的合理评价,注重对学生健康状况的考虑,合理评估学生所具备的能力与水平。另外,在课程结束后,还要积极评估其健康状况以及运动能力等。如,老师需要根据不同的学生情况制定相应的学习目标与计划,并且针对学生的完成情况来打分,以此来作为评定学生体育成绩的标准,这会对体质弱势群体学生的发展提供重要的帮助。

2.3 体育教师专业化的培养

针对当前职业院校中体质弱势群体的体育学习现状,应该加强对专业体育教师队伍的培养。另外,当前职业院校中体育课程内容与普通高校的体育课程也存在着相应的差异,其中不仅仅包括传统的体育教学内容,还有一些心理学以及运动专业知识内容,因此这都需要培养专业化的体育教师队伍。所以,应该加强对体育教师的培训教育,提升教师的体育学、心理学等方面的知识内容。另外,对于职业院校来说,还要开设相应的特殊体育专业,将具有针对性的体育人才培养起来,形成系统的体育特殊课程体系,为弱势群体的体育学习与发展做出突出的贡献。

2.4 完善体育教学基础设施,改善校园风气

对于大学生中的体质弱势群体来说,他们不能正常运用体育场地与器材等,然而在当前的高校中,很少有学校具有相应专业的场地为弱势大学生的体育学习提供便利,这也在某种程度上对体质弱势群体大学生的体育活动与发展造成一定的阻碍,对他们的身心健康发展造成一定的伤害。因此,作为职业院校来说,应该为弱势学生提供比较完善的体育设施与活动场地,并且需要购买相应的器材设备等,为学生的体育活动提供硬件上的支持,有助于高校体育事业的健康发展,为体育弱势学生的健康发展提供积极帮助。

在以往的学校运动会中,比较引人注目的都是一些体育优秀的学生,而其他学生则是作为衬托,一些体质弱势群体学生缺乏参与的机会,也不能真正感受到体育运动会的真正意义,而这也不利于体质弱势学生的身心健康发展。因此,作为职业院校来说,应该在软硬件上为体质弱势群体学生的体育学习提供便利的条件。

3 结语

总而言之,职业院校要注重对体育专业教师队伍的培养,体育教师在掌握学科知识内容的同时,还要学习一些心理学以及运动专业技能与知识,从而能够更好地为体质弱势学生服务。另外,还要为弱势学生提供专门的设施器材以及场地等,使学生有自己专门的训练场地与器材。最后,还要积极加强院校体育课程体系的完善与建设,为职业院校体育事业的发展做出合理的贡献,促进体质弱势学生的身心健康发展。

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G807.01

A

2095-2813(2016)11(c)-0088-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.088

邵爱洪(1977,6—),女,江苏兴化人,本科,高级讲师,研究方向:学生体质。