分析体育生活化视野下的高校体育改革①

戴平

（江南大学 江苏无锡 214122）

分析体育生活化视野下的高校体育改革①

戴平

（江南大学 江苏无锡 214122）

近年来，随着我国教育制度的不断完善，教育水平的不断提高，我国逐渐由传统的应试教育转变为素质教育，这也对高校体育教学提出了更高的要求。在体育生活化视野下对高校体育进行改革，不仅能够提高高校体育教学的整体质量和水平，同时还能优化高校体育教学效果。该文针对目前体育生活化视野下高校体育进行改革的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，以期提高我国高校体育教学的整体质量和水平。

体育生活化视野 高校体育改革 应用研究 有效策略

高校体育改革的主要目标在于培养学生的能力，提高学生的身体素质，从而实现促进学生全面发展的要求。体育生活化视野下对高校体育进行改革其优越性是显而易见的，只有这样才能充分调动学生学习体育的热情和信心。

1 目前我国体育生活化教学概述

1.1 体育生活化教学具体内涵

所谓体育生活化教学就是指在整个教学过程中，教师可以结合每个学生的实际情况，针对学生自身特点进行系统化教学，设置一定的教学情景，通过还原教学内容的方法让学生亲自感知体验式教学的魅力，从而帮助和引导学生树立正确的学习观念和一种新型的教学模式。将体育生活化与高校体育教学二者有机结合，教师要引导学生积极参与体育活动，让学生通过自身实际体验，达到锻炼身体的目的。

1.2 体育生活化教学的具体原则

体育生活化教学的具体原则包括以下几点。（1）鼓励学生积极参与体育活动。传统的体育教学在很大程度上都是根据教学内容来安排教学任务，这种模式的弊端就在于过分地强调教学内容，而忽视了学生的个性发展和需求，从而降低了学生的主体地位，而体育生活化教学则摒弃了传统的教学模式，是以学生为主，更侧重于学生能力和素质的培养，这不仅能够引导学生树立正确的体育运动观念，同时还能促进学生身体素质的提高［1］。（2）鼓励学生积极进行体育实践。在高校体育教学的过程中，不仅需要注重理论知识的讲解，同时还需要重视实践能力的培养，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而提高学生的整体素质和水平。（3）进行师生互动交流。传统的高校体育教学是以教师为主体，学生始终处于被动学习和接受知识的地位，而体育生活化教学模式恰恰突破了这一瓶颈，更强调以学生为主体，从而提高学生的整体地位，让学生能够在体育教学的过程中，充分发挥自身主动性和积极性。

2 目前体育生活化视野下对高校体育进行改革的重要作用

体育生活化视野下对高校体育进行改革不仅能够提高学生学习体育的技能，调动学生学习体育知识的积极性，培养学生学习体育的兴趣，同时还能提高高校学生的独立思考能力、发现问题能力，培养创造思维和问题意识，促进高校学生全面发展，从而真正热爱体育。我国高校《体育新课程标准》中曾明确提出：“要将高校体育教学和实际生活紧密结合，通过此方法提高高校学习的能力和兴趣，使学生真正理解体育教学中的一些概念、方法以及自然规律［2］。”高校还在教材中提供了大量丰富的生活实例，与每一课的讲解相对应，与高校学生生活实际相结合，这样不仅能优化高校体育教学效果，同时也是我国由应试教育向素质教育转变的必然趋势。

3 现阶段我国高校体育改革的现状以及存在的不足

随着我国教育制度的不断完善，经过多年的发展，虽然我国高校体育教学已经取得了一定的成效，但仍存在诸多问题，其具体表现如下。

3.1 高校体育教学设计缺乏兴趣感

在传统体育教学模式的影响下，现在很多高校体育教师在教学过程中，仍以自身为主体，教学设计缺乏兴趣感，忽视学生的个性和要求，这会导致体育教学出现散漫、放羊的情形。例如：在学习高校足球的过程中，体育教师让学生自由组合，以小组为单位进行合作和对抗，然后解散。教师作为决定者，忽视了学生的想法，解散后学生大多三五成群地玩耍，并没有达到教师预先设计的规定，因此学生缺乏主动性和积极性，自主训练十分简单，导致学生进行体育运动的兴趣低下［3］。

3.2 高校体育教学的课堂效率较低

很多高校体育教师过于重视室外活动，而忽略了室内文化课的学习；还有些体育教师自身素质较低，会出现随意停课的情况。高校体育教师对课堂设计不合理、不科学，这会直接导致学生不愿参与其中，丧失兴趣，导致课堂教学效率低下。这不仅不利于教学质量和水平的提高，严重的会使学生产生厌学情绪。

4 体育生活化视野下高校体育改革的有效策略

4.1 重视实践能力的培养

高校体育教学通常情况下都是户外活动，这就为学生实践提供了良好的条件，因此在高校体育教学过程中可以运用生活化教学方法。例如：在教学生学习足球这一课程的时候，教师可以将一个班的所有同学根据自身能力和要求分为若干个小组，组成不同的“球队”，通过这种方式进行体验式教学，这样不仅能够让学生清楚地了解体验式教学模式的重要性，还能够让学生充分理解足球规则。又如：在学习“正确的呼吸方法”这一课程时候，教师可以带领学生去环境优美的地方呼吸新鲜空气，让学生在舒适的环境中边玩边学，引导学生正确地进行呼吸，从而逐步提高学生的实践能力。与此同时，在进行高校体育教学的过程中，既要发挥生活化教学的优势，同时又要尊重学生的个性需求，满足不同学生对体育教学的要求，对身体较差的学生，教师应该适当地减少其运动量，而对于身体素质较好，且对体育活动热爱的学生，教师应该在确保学生安全的情况下，适当增加其运用量，通过因材施教的方法，逐步提高学生的身体素质和水平。

4.2 利用兴趣教学法丰富教学内容

高校体育的兴趣教学法不但是为了调动学生学习体育的自觉性和兴趣，同时也是要求学生根据自己的兴趣爱好，积极参与课堂活动和训练，从而达到强身健体的目的。一方面，高校体育教师可以根据课本的实际内容，结合学生的兴趣和爱好，让学生进行实际练习，使学生在轻松、愉快的过程中学习体育技能。例如：在学习篮球的时候，高校体育教师可以根据学生自身的要求和性格特点，将全班学生分为若干个篮球小组，然让后每个学生在小组中都拥有自身的角色，进行合作和对抗，以此激发学生的兴趣。又如：在学习广播体操的时候，中学教师也可以根据每个学生的实际能力，让学生可以自由组队，根据自己的兴趣与爱好，自己选择学习不同类型的广播体操类型。由此可见兴趣教学法不仅能够提高学生学习体育项目的兴趣，同时还能够提高学生的合作意识和集体意识，这种游戏的方法对学生学习体育项目具有积极意义。

5 结语

综上所述，高校体育教学属于学校教学的重要组成部分，在其中发挥了十分重要的作用，只有在体育生活化视野下对高校体育进行改革，真正做到与时俱进、开拓创新，满足不同学生的个性需求。总之，体育生活化视野下对高校体育改革是一项漫长而艰巨的任务，需要学校、教师以及学生三者的共同努力，只有这样才能实现高校体育教学的目标，从而促进学生的全面发展。

［1］裴立新，肖剑.我国居民生活质量状况与“体育生活化”可行性的再研究［J］.体育科研，2014，27（4）：4-7.

［2］沈钟.我国群众体育生活化的现状与发展［J］.辽宁体育科技，2012，30（6）：24.

［3］王娟.体育生活化与现代人的健康关系［J］.湖北体育科技，2011，30（3）：293-294.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（b）-0002-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.002

①戴平（1965—），女，汉，辽宁沈阳人，本科，副教授，研究方向：体育教学与训练，全民健身。