启发性教学在高校网球教学中的运用

陈頔 赵寒治

（南京工业大学浦江学院 江苏南京 211134）

启发性教学在高校网球教学中的运用

陈頔 赵寒治

（南京工业大学浦江学院 江苏南京 211134）

伴随当前我国教育教学改革工作的逐渐推进，应用新的教学理念和模式已经成为当前高校展开各项教学工作的主要要求。以高校网球课程为例，传统的教学模式呆板无趣，难以激发起高校学生学习网球这项运动的兴趣，为了进一步提升高校网球这门科目的教学质量和效果，应用启发性的教学模式十分必要。对此，该文以高校网球教学为立足点，通过对启发性教学模式优势的分析，就其在网球教学中具体的应用策略进行研究。

启发性教学 高校网球教学 运用

在对高校传统的网球教学理念和教学模式进行分析后发现，在网球教学课堂上，学生只是在被动地接收来自于教师的指令和学习安排，重复教师讲解的动作，教学内容十分呆板、无趣。长此以往，会导致学生出现疲惫、烦躁和焦虑的情绪，对学习网球产生抗拒心理。启发性教学法在实际教学过程中，主要是用来发挥教师引导作用，调动学生学习积极性，将系统知识学习与智力的充分发展、内在动力与学习的责任感相结合的新型教学方式。由此可以看出，在高校网球教学过程中应用启发性教学，对于培养学生独立思考、自主发现和解决问题的能力具有十分重要的作用。因此，对该教学法在我国高校的网球教学中具体的运用方式和策略进行细致研究是十分必要的。

1 启发性教学的优势

1.1 可以充分调动起学生学习兴趣

同其他学习阶段的学生相比，高校学生已经逐渐拥有了自己的思想意识，这使得其在学习的过程中也具有自己的个性化需求。传统教学模式重复枯燥，无法引起学生的学习兴趣，强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。因此，启发性教学法能够调动学生的主动性、启发学生独立思考。此外，由于高校学生已经拥有了较强的团体意识和自我控制能力，同其他教学方式相比，启发性教学更容易被学生所理解和掌握，所以，在高校网球教学的过程中应用启发性教学，可以收到更好的教学效果。

1.2 培养和提升学生的综合能力素养

就启发式教学本身来看，其在教学过程中采用的主要是将系统知识学习与智力的充分发展相结合，将内在动力与学习的责任感相结合的教学方式，以此来提升高校网球教学效率和质量，从而达到培养学生综合素养和专业能力的教学目标要求。在现阶段我国高校网球教学的过程中应用该教学模式不仅可以提升高校学生参与体育运动活动的兴趣，还能够启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力和应变能力，提升学生独立思考和解决问题的能力，在相互帮助与合作的过程中增强团体协作精神，激发竞争意识，从网球课上学习到更多的知识技能，使得学生自身的学习能力和综合素养都能够得到培养和提升［1］。

2 应用启发性教学的具体策略

2.1 做好网球运动教学前准备工作

在运用启发性教学的过程中，教师需要完成的首要任务就是要做好教学前的各项运动准备工作。通过引导学生做好课前的热身运动，确保学生在运动过程中的安全，保证启发性教学手段在高校网球教学中的有效性得以充分发挥。在运动前，教师还需要对学生的运动行为进行有效的监督检查，确保其工具使用的安全性［2］。此外，教师还需要对教学场地的面积、周边环境等因素进行细致检查，确保场地的安全性。例如，在组织学生参加网球教学活动前，教师要对教学场地进行检查，确保场地面积足够开阔；帮助学生选择适合自己的网球拍，且在正式教学前带领学生完成相应的热身运动，让学生将自己僵硬的骨骼肌肉活动开来，降低学生教学过程中意外受伤情况发生的概率。

2.2 展开知识教育课程，培养学生形成体育意识

在高校网球教学活动中应用启发式这种新型教学模式，可以让高校学生在教师的引导和启发之下，树立起对体育运动的正确认识。虽然网球属于户外运动，但如果教师在教学过程中只是在引导学生进行运动实践，是不能够满足教学任务需要的。在教学过程中，教师需要让学生了解网球运动的起源、发展历史和各项运动技巧。对此，教师可以在教学期间讲述一些同网球相关的典故或者是带有趣味性的小故事，通过引导和帮助学生分析这些故事中与网球有关的知识，达到启发学生思考问题的思路，培养学生自主探索、思考和解决问题的能力，使学生可以对网球运动有更加深入的了解，而后以相关理论为基础，帮助高校学生树立起终身运动的思想意识。例如，教师可以借助多媒体教学软件的作用，通过课件的形式，将网球的发展历史以视频的方式在课堂上播放，以此来增强课堂教学对高校学生的吸引力，提升学生课堂学习的注意力。此外，利用网球教学教材对网球运动史进行简述，让学生充分地了解该项运动中所包含的体育精神，培养学生的体育运动精神和意识。

2.3 创设教学情境，吸引学生主动参与

在传统网球教学训练过程中，教师采用的训练方式都十分枯燥，网球运动动作和技巧也十分单一，教学动作的重复性较高。长时间使用此种教学方式，对学生参与网球运动的主动性和积极性造成极大的不利影响。因此，教师在教学过程中运用启发性的教学模式，创设出生动有趣的课堂教学情景，将体育游戏融入到网球运动之中。在创设教学情景的过程中，教师需要按照该堂课的教学大纲和内容要求来设定教学问题，对整个情景教学过程中存在的重点和难点知识问题给予细致的分析和探究，从而在问题设定的过程中更好地突出此部分的内容，启发学生自主分析探讨这些相关知识内容，并且，在教学的过程中，教师要引导学生自主解决相关教学问题，发挥出教学问题的启发性作用，确保教学效果的基础上，将启发性教学在网球教学过程中的作用全面发挥出来，进而对我国高校学生学习自主性、创新思维给予有效的培养。例如，在对学生进行网球运动技巧训练的过程中，教师可以按照不同类型学生自身的个性情况，以科学合理的方式对学生进行小组划分［4］。此外，由于高校学生中的部分学生已经掌握了网球的基本运动技巧，但对于网球这项运动却不是十分了解，所以，教师需要按照学生的学习水平，对学习小组和网球运动小组进行划分，通过激发不同组别中学生的竞争意识，促使学生提升自己的网球运动水平，从而增强学生学习网球运动的自信心，让学生能够积极主动地参与到高校和社会组织的网球体育运动之中，进而有效地提升高校网球运动的教学效率。

3 结语

总而言之，就当前我国高校网球科目的教学情况来看，对其具体教学模式进行有效的改革，加强启发性教学在高校网球教学中的应用深度，在教学过程中发挥其有效作用十分重要。此外，在应用启发性教学的过程中，教师需要选择正确有效的策略，在结合学生个性特点和高校教学需要的基础上，制定出针对性的启发性教学策略，调动学生学习的积极性和主动性，通过启发的方式帮助学生养成独立思考的习惯，从而提升高校网球的教学效率，提升学生的逻辑思维能力和独立解决问题的能力，进而促进学生网球综合素质的提高。

［1］孙钢.刍议启发性教学在高校网球教学中的运用［J］.体育世界：学术版，2016，7（6）：107-108.

［2］陈鑫林.步法训练在高校网球选项课教学中的实证研究［J］.湖北经济学院学报：人文社会科学版，2012，3（3）：213-214.

［3］傅超.探析服务型教学模式在高校网球教学中的运用［J］.商，2014，2（4）：192-194.

［4］周守友，何建伟.定点定标在高校网球教学中的应用研究［J］.宿州教育学院学报，2010，6（12）：157-159，162.

G845

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2095-2813（2016）10（c）-0031-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.031