普通高校“快易网球”教学理念的实施与思考

□　丁健毅



普通高校“快易网球”教学理念的实施与思考

□丁健毅

摘 要：“快易网球”教学法的特点在于通过对场地、设备的改良，提高学生学习网球的兴趣，使初学者以最快速度进入网球对打模式，通过情景训练促进个人技术和比赛思维，从而提高了网球课堂教学的效率和质量。

关键词：普通高校；快易网球；教学理念

1　前言

“快易网球”是国际网球联合会网球推广计划Tennis play & stay的中文名称，是为提升网球教学效果而最新推广的教学理念与方法体系，它以“快易网球、乐享运动，快易运动、乐享生活。”为指导思想，[1]为世界网球事业的教育与发展注入了创新理念。

1877年，英国伦敦郊区的温布尔登诞生了第一届网球锦标赛，从此，现代网球运动就以它特有的魅力吸引着世界的参与者，网球教育也应运而生。

在我国，网球运动虽起步晚，但发展迅速。为满足人们对网球运动的喜爱以及社会对网球人才的需求，普通高校普遍开设了网球教学课程，并承袭了传统的网球教学方法。传统的网球教学方法有其内在的优点和积极影响，但随着人们对传统网球教学理念与方法的运用与认识，其缺点也已显现，并影响着网球教学的效果，改进网球教学模式已迫在眉睫，因此，如何继续发挥传统网球教学模式的优点，克服其缺点，引进并实施好“快易网球”教学理念就成为了普通高校网球教学中的创新课题。

2　普通高校网球教学中的传统理念与问题分析

在我国普通高校，网球选修课越来越热，但修完学时后，能够真正对网球的运动技能熟练地掌握的学生却不多。其原因虽然与网球运动自身技术难度高、起点高、球速快、场地大等客观特质有关，但教学理念单一、学习时数受时间和水平的限制、场地练习机会少等因素更制约着网球教学的效果。

首先，传统网球教学理念注重理论教学而轻实践。传统的网球教学是以学习基本技术动作为主的教学过程。在这一过程中，教师通过示范标准技术动作，学生通过反复的模拟和练习来巩固技术，然后再进入到场地进行对打练习。这种教学方法的优点是理论普及率较高，在课堂上，教师进行统一的动作示范讲解，学生集体进行动作模仿，教师再对学生错误动作进行纠正，能较快又较广地在学生的理念中形成完整的技术概念。但是，这种传统的教学理念对普通高校的学生学习网球的积极性起不到很好的促进作用，因为，普通高校的网球课堂受场地的限制，学生实际练习的机会很少，而且，教师的教学过程从一开始就不太注重单独培养学生的对打能力，使得学生在短时间内不能进行多回合的对打练习，难以形成完整的对打回合技术，易导致学生对网球兴趣体验的先扬后抑，最后知难而退。例如，以正手击球动作为例，传统的正手击球技术的入门是首先跟着教师练习挥拍动作，这使得学生从一开始就在理念上把注意力放在了挥拍动作上，一旦进入到击球练习和对打时，面对快速飞来的球就难以正对回球，从心理上就缺乏积极应对的自信。

其次，传统教学方法缺乏对网球战术能力的培养。传统的网球教学方法是一种以技术灌输为主的方法，它试图通过对标准技术动作的模拟和重复来促使学生掌握技术，学生始终是处于被动和场景分解的状态下进行学习。这种教学方法过于注重技术的标准化，没有考虑学生的兴趣爱好和跃跃一试的上场对打心理，将网球技术孤立于战术之外，从而造成大多数学生即使能在分解动作的练习中表现良好，然而一旦进入对抗或比赛，各独立的技术就缺乏良好的联系纽带，从而容易导致学生对网球运动失去自信和兴趣。具体表现为：第一，学生的对打技术差，对打回合能力形成缓慢。在传统教学方法中，学生先进行挥拍练习，然后由教师喂球进行击球练习，在一堂课中，由于学生人数多，学生击球的连续性无法得到保证，教师单独培养学生的对打能力也不被允许，使得学生击球回合实战技术形成缓慢。第二，击球技术与步伐移动能力发生时间差。在教学过程中，学生在无球的状态下练习挥拍，在原地喂球情况下完成击球，一旦面对有球对抗时，步履移动意识往往滞后。第三，学生竞赛意识难以养成。在国外，对青少年的网球教学大多以战术与基础技术为目的，而我国高校现行的教育方法往往只注重技术动作的掌握和技术能力的传授，对学生战术能力和场上应对思维缺乏培养，形成网球教学与训练比赛脱节，造成一般比赛和重大赛事人才缺失。

3　“快易网球”教学理念和教学优势分析

“快易网球”教学理念来自于前苏联大教育家赞科夫的“教学与发展”教学理论。赞科夫教学论的中心思想是：以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。[2]“快易网球”教学方法是国际网球教育专家多年来根据各国网球教学实践和科学研究结果总结出来的，其更符合网球运动的本质规律。[3]其核心理念是因材施教、循序渐进、兴趣激励，让学生真正爱上网球和网球课，理解网球运动的实质、战术意识、球场思维和技术动作。

“快易网球”教学法主张零基础者从一开始就形成简单的对打和发球，让初学者从网球的对抗形式中体会击球动作并发现自身问题，帮助初学者快速掌握对打能力。[4]“快易网球”教学法在入门阶段不过多强调技术动作的标准化，而是通过游戏式的“三色球”训练为主，有针对性地选择不同气压和反弹高度的练习球来减缓练习的节奏，通过场地尺度的变化来减少活动范围，使初学者较为容易地掌控击球，让学生尽可能早地拥有成功的体验，帮助其建立兴趣和自信心，从而达到拥有网球运动技能的需求，进一步加强网球技能学习的动机。

在普通高校网球体育课中运用“快易网球”教学法具有以下优点：

第一，可克服场地器材的局限。“快易网球”教学最显著的特点在于其对球场、球拍、球等设备的改进，使之更适合初学者的能力。由于初学者不习惯网球球速、反弹轨迹和球场尺寸，以及缺乏网球技术，初学者一般很难做到使用正规用球打全场。“快易网球”教学法根据初学者水平由低至高的阶段，利用不同尺寸的场地和不同颜色、弹性，不同速度的练习球来进行训练，以达到提高初学者水平的目的。“三色球”颜色、大小、轻重的不同被认为是最适合用于网球初学者教学的练习用球，而“快易网球”相关教学手段与方法也多围绕小场地和“三色球”展开，这种教学模式既适合网球选修课的大学生们，同时也克服了普通高校学生人数多，教学设备相对少的局限。

第二，以学生为中心，因材施教。传统的网球教学中，教师是课堂主导，统一施教，对整个课堂有绝对的控制权，容易忽视学生个体感受的差异。“快易网球”教学法以学生为中心、以学生为主导，注重与学生的沟通、交流，一切以学生的需求、运动背景以及他们的运动能力和参与动力为主导，教师对技术的充分认识只是前提，改变了传统教学中的技术灌输和学生被动接收的状态，充分调动发挥了学生的积极性和学生自身的优势，能较快地让学生在自主体验中掌握网球的基本技术和技能。

第三，贯彻了体育运动的宗旨。体育运动的宗旨是促进个体人的身心健康，促进社会的和谐发展。“快易网球”教学法倡导“乐享”的运动理念，“快乐运动，享受学习”是“快易网球”的本质特点。“快易网球”教学法让学生通过战术学习来促进网球技术的学习，而不是让学生复制技术模型，将网球学习过程回归其体育游戏本真，使学生在简单的网球对打中摸索技术，提升兴趣，在网球的对抗形式中体会击球动作并发现自身问题，培养了学生的网球战术思维能力，这既符合网球运动的本质规律，又贯彻了体育运动的宗旨。

4　启发与思考

4.1普通高校网球教学应引入“快易网球”教学理念

引进“快易网球”教学理念与方法对高校网球课教学质量与效率的提高能起主导性作用。“快易网球”教学理念适合高校网球选修课教学的要求和规律，有利于改变当前普通高校网球教学中存在的问题和缺失，这种新的教学方法和教学理念能够让学生快速掌握网球技术动作，并能合理地运用到比赛中，有助于充分调动学生的学习积极性，提高学生学习网球的兴趣以及运用网球技术和进行网球比赛的能力，对普及推广网球运动促进高校网球文化的建设具有深远意义。

4.2教师角色的转变是实施好“快易网球”教学的关键

要实施好“快易网球”教学模式，教师转换教学角色是关键。传统模式是教师示范及手把手的教学，而“快易网球”教学体系中，教师从以教为主的角色转变为辅导者，教师的授课内容是根据学生的实际情况和需求来进行调整的，教师以自身丰富的教学经验、组织能力和沟通能力来帮助学生，根据不同的学生特点设计不同的教学内容，教师不再讲述深奥的击球理论，而是通过在教学中设立真实的比赛情景，让初学者亲身经历并积极参与比赛，让学生在对打和发球中去探索技术动作和发现自身需要改进的技术问题，充分发挥学生的自身优势，整个教学过程以学生为主导，突破了传统网球教学方法中学生消极被动的缺陷，在基本技术的掌握上采用“寓教于乐”的教学训练方法，丰富了学生的学习兴趣，满足了不同层次、不同水平、不同兴趣学生的体育需求，充分挖掘了学生学习的主动性、积极性和创造力，从而，进一步提高了网球选修课堂的效率和教学质量。

参考文献:

[1] [3]王海明，邹可宁等.“快易”网球教学法在高校网球课教学中应用的实验研究［J］.武汉体育学院学报，2012，46（5）：93-96.

[2] 赞科夫编,杜殿坤等译.教学与发展[M].文化教育出版社,1980:17、21.

[4] 周峰，李明芝，刘永立，等.论快易网球［J］.体育文化导刊，2010（11）：46-49.

（广东金融学院体育部，广东广州 510520）

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.02.005