体育课堂若干教学因子的反思策略

2016-11-28陈志山

体育师友 2016年2期

□　陈志山

体育课堂若干教学因子的反思策略

□陈志山

摘要：教师必须要对所授的课堂若干教学因子进行全面而深入的冷静思考和总结，也是提高自身业务，不断充实自己，改进教学实践，积极探索与解决教育教学实践中出现问题的一种学习方式。简言之，教学反思就是研究自己如何教学，从教学中自己如何学教学的问题。教中学，学中教。

关键词：体育教师；教学因子；反思策略

1　研究目的

体育课堂若干教学因子的反思是指教师以自己的体育教学活动为思考对象，对自己在教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，进而采取相应的改进策略，修正、改进自己的体育教学过程，使之进入更优化的体育教学状态，以取得最佳的体育教学效果。它是以提高教学效果和教学质量为目的，让学生受益，为学生服务，全面遏制学生体质下降的重要举措，也是体育教师成长、进步和专业化可持续发展的动力源。

2　研究的对象与方法

通过本人、同仁、网络视频等手段，对近100节省内外体育公开课、示范课进行了反思。采用文献资料法、案例研究法等研究方法，对收集的教学反思案例进行逐一分析、探讨和研究，总结规律，发现问题，凝练经验，探究教学反思在教学实践中的应用价值.

2.1文献资料法

通过南京师范大学等图书馆的资料室、超星图书馆、CNKI“中国期刊网”，维普资讯“中文科技期刊数据库”，万方“数字化期刊全文数据库”，以检索项“主题”，检索词“体育反思”，年限“1990—2014年”进行检索，共收集文章共有171篇左右，仔细研读与本文有关的文献。为本文的选题、假设、论文研究奠定了支撑理论和背景知识。

2.2案例研究法

采取案例研究法，对收集的体育反思课案例进行逐一分析、探讨和研究，总结规律，发现问题，凝练经验，探究体育反思在教学实践中的应用价值。

3　结果与分析

3.1教学理念的反思

新时代倡导的“健康第一”、“以生为本”的教学理念，已逐渐被广大体育工作者所接受，在长期的教学实践中，不少教师趋于认同，并自觉恪守这一理念。进行教学反思时，自然会涉及到以下几个方面：（1）确立学生的主体地位。课堂上，教师是否始终坚持围绕学生？有没有体现师的主导作用、生的主体地位？学生的悟性提高了多少？（2）学生学习的主动性、独立性、自主性、体验性应该得以充分展示。学生是否有目的地进行学练？课堂氛围是不是积极向上？学生有没有结合生活实际而学？（3）坚持尊重学生、欣赏学生、赞美学生。一堂课下来，教师要有“哥伦布发现新大陆”的感觉，学生应有“三月不知肉味”的愉悦。（4）有效实施“情景教学”、“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”等教学方式。有效的课堂是出彩的课堂，既靠教师的“导”，更要学生的“演”，导的真，演的实，终成实施的真正价值。（5）务必做到与学生平等、民主对话，与同事精诚合作。课堂上，教师不凌驾学生，自当学生的首席；参加活动时，确立“分工不分家”的协作意识，与同事一道完成相关任务。

3.2教学过程的反思

教师要认真分析自己的教学过程，思考如何去实现确立的教学目标。就《耐久跑》教学来说，现实中，绝大部分教师的做法是：组织学生在环形跑道上跑完规定距离，提出要求，明确注意点；发现懈怠者或能力不够的学生，往往是大声提醒、哨声催促；对未能在规定时间内完成任务的同学，则加以严厉训斥。教师心里的急加学生身体的累，让课堂失去了乐趣，产生的是事倍功半的教学效果，导致的是难以融洽的师生关系。针对这一普遍现象，笔者从场地器材的布置、教学情景的创设、教学方法的运用等方面着手，尝试了利用教材来教学生的学习方法：让学生拿着地图，按照规定的路线和顺序跑完若干个点的校园百米定向运动。500米的半程，一会而过；千米全程，不知不觉。为了激发学生的练习兴趣，进一步提升他们的能力，笔者设计了多条路线，要求学生每完成一次练习必须避开重复路径。教师教得轻松，学生练得愉快。这种改变传统学习方式的耐久跑教学，突显了学生的主体地位，促进了学生自主学习意识的形成和创造性思维的培养，打造了高效课堂、魅力课堂。

3.3教学细节的反思

教学细节是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，不易引起注意，但却会影响教学过程的变化、灵动和创造。教学细节常常表现为一句话、一个眼神、一个表情、一个动作及快速判断后的处理等。教师要时刻关注教学细节，及时记录处理办法，勤于总结，乐于反思。如课堂上发现未系好鞋带的现象，及时提醒学生，减少磕绊的可能，强化学生的安全防范意识；学生在进行球类项目学练时，教师可持球巡视指导，发现学生将球“玩”掉了，随时提供，既确保学练效率，又让学生深知时间的宝贵；学生在进行体操练习时，教师除注重帮助和保护外，还要时刻关注器材对运动的影响，如随时拨正海绵垫、重新放稳山羊及拧紧单双杠的螺丝等，既让学生感觉安全，又能体现人文关怀；对于难度较大的动作，教师要激励学生去学练，让学生懂得什么是严谨，如何去克服怕苦畏难的心理。

“别拿土豆不当干粮”。一堂高质量的体育课，粗看也许完美，细看或许存在问题，而问题恰恰就体现在细节的处理上。事实上，细节似举动，它可生不测、影响结果，甚至决定成败。我们的教师，应努力反思课堂上教学细节。

3.4偶发事件的反思

这样的反思是指，教者从教学目标的达成、教学重难点的处理、教学内容的处理等方面反思，将不当或疏忽之处记录下来，使之成为以后教学中应当吸取的教训。

案例：一堂中考体育项目的模拟测试课。该堂课，笔者安排了四名班委协助完成任务。准备活动结束，笔者召集了四名班委，布置了分工和要求。测试工作步入了紧张而有序的进程。十几分钟后，一件教学偶发事件发生了：一名学生急匆匆地跑向了我，恐慌地喊道：“陈老师！雷擎阳摔倒了，磕掉了一颗门牙，嘴里还流了好多血。”经过了解，雷擎阳同学在完成动作时不小心摔倒。我在短时间内马上做出决定：一是立即送孩子去医务室做简单处理，同时告知学校领导；二是立即寻找断牙，确保牙齿通过手术后复活；三是立即通知班主任和家长，让他们及时了解情况，配合救治。

雷擎阳同学的牙齿复活了，这是不幸中的万幸。然而，值得笔者反思的是，这一堂课因未着重强调安全注意点，造成了本该避免的伤害事故。需要牢记的是：（1）安全防范意识不能淡化，安全保护措施必须跟上。（2）预防伤害事故发生的基础是提高技术水平与提升心理素质。（3）伤害事故发生后，要冷静面对、果断决定、科学处置，要设法减少伤害程度。（4）要以关心、爱心去消除负面影响。这既是本堂课的反面教训，也是今后组织课堂教学的正面经验，于己于人都有警示作用。工作中疏漏难以避免，但防范意识绝不能疏忽。

3.5学生兴趣点的反思

当学生在课堂上产生枯燥乏味的心理时，教师必须自问，学生的兴趣去哪儿了？事实上，兴趣可以培养，更需要激励。近几年，让笔者引以为豪的一句话——同学们所关心的，就是老师所关注的！笔者坚持记录学生在学练过程中富有创造性的学习方法、动作运用的不当之处、不易掌握的动作难点及非常感兴趣的问题和独到见解等。如上一学期，在引导学生分组学习“四十八步舞”时，笔者发现有一组同学学练起流行的韩国“骑马舞”，其他组的同学随之投去羡慕的目光，且表现出浓厚的求知兴趣。笔者没有当场制止，而是先通过观察，再与该组的引导者进行交流，最后经过认真反思后，寻找到答案：网络开放时代的体育活动内涵丰富，青少年学生对时尚体育和新兴体育的追求与接受谁也阻挡不了。笔者当场宣布：“四十八步舞”和“骑马舞”，同学们可以自主选择学练，敢于都学的，将获得加分。课堂上立时爆发出雷鸣般的掌声。课后，笔者立即上网，查找“骑马舞”，认真观看后，有选择地改编了若干动作，组织学生通过不长时间的学练，取得了十分显著的教学效果。

4.结论与建议

4.1结论

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。”笔者如此解读叶教授的话语：教师必须明白教学反思的重要性，竭力掌握进行反思的方法，努力探求深刻反思的途径，不断提高教学反思的有效性和针对性。一个会反思的教师，不但自身能获得进步、成长，而且还能为未来社会培养出更多的创造型人才！

4.2建议

4.2.1每节必反思

教师要认识到教学反思的重要性，每一节体育课都要进行反思，促使自己不断提升教学业务水平，使体育课堂教学更加高效。

4.2.2全方位反思

教师在教学反思中要多方面进行反思，它包括对教学理念、教学设计、教学过程、自身的教学行为及教学效果等方面，要用整体的眼光来审视体育教学，使得体育课堂更有魅力。

4.2.3反思常态化

体育教师要将长期教学积累下来的经验内化在自己的知识结构和日常体育教学行为中，时刻在关注着他们自己的教学行为、内心的体验以及学生的状态；教学反思无时不在，无时不有。

参考文献：

[1] 黄俊.在反思教学中成长-浅析体育教学反思[J].课程教材教学研究(小教研究)，2011(Z1).

[2] 郑荔英.新课程下体育教师教学反思及其对策[J].福建基础教育研究，2009(13).

[3] 魏润俊.教学反思与体育教师的专业成长[J].科技信息，2009(21).

（南京金陵中学河西分校，江苏南京 210019）