“生命”视域下的高职体育教学改革①

骆苹

(江海职业技术学院 江苏扬州 225101)

“生命”视域下的高职体育教学改革①

骆苹

(江海职业技术学院 江苏扬州 225101)

生命视域下的体育教育是以体育教育为目的性的、宏观的、探究生命中的自然生命、精神生命、社会生命3个维度与体育教育的关系。随着时代的发展,生命教育显得愈加重要。在生命视域下,如何看待体育教学是当代教师所必须进行的观点的革新和教学方式的改革。该文将从3个方面分别阐述新时代的条件中,生命视域下高职体育教学在自然生命中突出生命安全教育的内容；精神生命中与高职学生专业内容相结合,拓展学生的学习能力,增强职业心理素质等；社会生命中突出学生的生命价值,引导学生正确的人生观、价值观和世界观,强化学生的服务意识,彰显生命价值。

生命视域 教学改革 自然生命 精神生命 社会生命

著名教育学家叶澜，在1994年《教育研究》中说到，“时代精神与新教育理想构建”，警醒教育工作者需要随时对教育内容做出推陈出新，随着时代的发展改革教学模式、教学方法。1997年，叶澜在《教育研究》中说到“让课堂焕发出生命活力”，突出生命是教育的基础，强调了教育是为了提升人们的生命质量而进行的活动，警醒了教育工作者一定要从生命的角度出发，思考教育理论和教育实践。体育教育在教学中是最接近生命的一门教育科学，其本身就是以提升生命质量为出发点的教育科学。因此，在体育教育中，如何更好地使生命在体育教学中焕发生机，使生命茁壮成长，是现代学校体育不可推卸的责任。

在深入体育教学改革的今天，比起之前的“模式教学”，当代的体育教学已经在各个方面改革了许许多多，使普遍大众真正地认识到了体育的重要性。然而，在教学过程中，依旧存在着许多问题。文章就此浅谈在生命视域下如何进行高职学校的体育教学改革。

1 从生命的角度看高职体育教学

与其他科目的教育科学不同，体育教学是对生命质量一个最直接、最接近的教育科学，在高职学校中，所学科目都是为了以后的职业岗位而服务，体现学生的职业技能，为社会培养专业的技术型人才，体育教学却是以增强学生生理素质和心理素质为主要目的的学科。故而在如今的大环境下，体育教学依然不如其他学科受重视。因此，在这种背景下，以生命的视角来看体育教学，应结合高职学生的特点，对高职体育教学进行改革。

2 从自然生命的层面出发,发展学生职业体能、注重安全教育

高职学校学生属于专业教育，是为了培养对社会有用的技能型人才而发起，学制较短，能系统地进行体育教学的时间更是少之又少。在这种情况下，很多高职学校为了达成年度或者学期的体育教学大纲要求，应付敷衍，没有使学生真正地进行到体能的训练。体育教学内容片面，只为完成教学大纲，对体育教学内容的大纲片面地解读，教材化的竞技体育项目充满了体育教学课堂，从而没有真正地达到体育教学质的变化。

在体育教学中，教材化的体育教学大纲对安全教育有所缺失。高职学校中，很多专业是处于一个技术层面的教学，在以后的职业岗位中，有可能会从事一些有一定危险性的职业。在高职体育教学活动中，教学内容中有一定的“危险因素”，这使体育教学作为安全教育的讲堂有一定的优势。在传统的体育教学中融入“危情教育”，让学生们对生命安全、职业风险有些清楚的认识，而不是一味地只以提醒为手段对学生的安全意识进行警醒。应真正做到高职学校学生对自身的安全、生命健康、身体体魄有着危情意识。

3 从精神生命层面出发,在高职体育教学过程中补充职业心理教育和挫折教育

高职体育本身就是培养高职学校学生的职业技能、技术为主要目标，对学生们以后职业岗位进行的“岗前培训”，而在教育过程中，高职学校教学工作者往往极其容易忽视学生的心理健康，对学生的心理疏导不够，没有对学生进行一个很好的职业心理辅导。这很大程度上可能会导致学生们进入职业岗位后，对本身所在的职业岗位认知有偏差，而没有做好心理准备，使学生在入岗后产生很多心理问题，严重的还会导致生命安全的问题。所以，在高职学校教学过程中，从精神生命层面出发，强化学生的职业心理，也是高职体育教学的另一个重点。在教学过程中，引导学生们建立正确的职业观，在进入岗位前后保持乐观的心态。这都是高职体育教学中职业心理教育必不可少的。

高职学校学生在很多人眼里，认知是有偏差的，很多人认为高职学生就代表着“差生”，在这种认知下，在学生寻找工作的过程中，很容易产生强烈的受挫感。这种受挫感在高职学校学生入学之前就可能表现出来，如不加以正确的引导，极易使学生们在一定程度上自暴自弃，产生自卑的心理。然而在学生离开校园后，在寻找工作的过程中，这种受挫感更加明显，对学生今后的生活产生很大的影响。所以，在高职体育教学中，体育教学是很容易对学生造成挫败感的科学，一些体育目标不经过努力是很难达到的。所以在教学过程中，高职学校教育工作者更不能轻视学生的挫折教育，锻炼学生的心理承受能力，提升学生的心理素质，让学生对挫折有正确的认知，不轻易否定自己，产生自卑等情绪。

4 从社会生命的层面出发,培养学生服务意识,强调学生自身价值

在我国社会中，很多人很大程度上对高职教育认识是有很大偏差的，认为所有高职学校学生都是“失败者”。这使学生很容易生出对社会的仇视心理，而高职学校教育中很多具有服务性质的专业，这需要学生自发、自觉、热情地投入行业中去，所以，培养学生的服务意识是非常必要的，这不仅仅是为了学生的职业岗位服务，也是为了学生在以后的生活中如何与人健康友好和谐相处而服务的。

建立学生正确的自身价值观，引导学生在以后职业岗位中如何意识到自身的价值，充分发挥自身的价值，为社会做出贡献，也是必不可少的，这有利于增强学生的自信心，增强学生对未来职业岗位的热爱心理，对社会和谐安定都有着深远的意义。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.110

G807

A

2095-2813(2016)12(b)-0110-02

骆苹(1978，12—)，女，汉，江苏扬州人，本科，讲师，研究方向：体育教学和管理。