体育教学内容生活化的四个方法

张勇卫 （江苏省常州市局前街小学,213003）

体育教学如何走近儿童，走进学生生活，培养学生良好的体育兴趣和习惯？教学内容生活化是一种不错的选择。因为它是基于对学生身心特点的理解和尊重，将学生体育学习和已有的经验建立联系，也是为学生体育学习兴趣的激发和体育习惯的培养提供了无限可能。体育学习的过程本身也是学生生活的一部分，理解并把握儿童“好动”、“直观”、“游戏”和“挑战”的本性，理应成为小学体育教学内容生活化的基本法则。只有这样，小学体育教学才能走近儿童，激活并释放他们体育学习能量，才能将学习内容内化为他们生活的一部分。

一、释放天性

儿童的生命里充满无数的“好动”因子，生活化的教学内容必然是充满自由气息的。首先要尊重儿童“好动”的需要，适当释放他们好动的天性，在充满自由而忘我的体育学习情趣中，不知不觉实现真正的自主学习。

教师需要有意识地为他们创设充分自由活动的条件，然后利用一定的规则和方法，引导他们进行活动，这样才能逐渐把他们培养成一个自主学习的人。小学低年级的学生喜欢在音乐和游戏中与同伴嬉戏律动，各种形式的《捕鱼》、《老鹰捉小鸡》和《长江、黄河》等追逐类和律动类内容永远是他们的最爱。如，《捕鱼》律动游戏，教师组织学生在“大池塘”中，伴随着音乐的嬉戏，为了躲避“渔夫”的追捕，他们无拘无束地奔跑，累了可以到塘中小胶圈做成的“小家”中休息片刻。万一被“渔夫”网到就进入池塘边的小鱼塘休息，还可以等待伙伴来营救。随着游戏的深入，教师可以将逐渐培养学生的规则意识：1.学生跑出池塘算失败。2.休息原则上一个“小家”一位，每次休息一般不超过10s。3.诚实、遵守规则，“被捕”或失败能自觉到小鱼塘休息。游戏中，学生随着音乐自由地在“大池塘”中无拘无束地“游来游去”，看到“渔夫”拿着“渔网”来“捕鱼”时，自由地奔跑和灵活地躲闪，“游”累了还可以“躲到水草”（胶圈）里歇一歇；也可以将活动的池塘不断加大，捕鱼的人也可以越来越多，增加游戏的密度，发展学生的体能。这些开放度高的、贴合学生“自由生活”的教学内容，让他们在自由与规范的空间中适度对抗，既锻炼了身体，又得到了充分活动的满足。

二、直观呈现

小学生的生活中会有许多喜爱的动画、游戏乃至影视形象，这样的形象往往可成为教师体育教学的载体，也能使体育教学更加具体和直观。只有在教学过程中多采用形象直观和符合学生认知方式的教学内容，再配合丰富多样的教学手段，才能让小学生的体育学习更为有效。

为了让学生了解投掷、排球发球以及篮球投篮中弧度的学问，教师在小学六年级教学中设计了《奇妙的弧线》的单元。单元学习前，教师设计了《愤怒的小鸟》的教学内容。教学中，利用IPAD中的《愤怒的小鸟》软件，教师先演示打不同远度“城堡”，通过被弹出的鸟儿留下的弹射轨迹，让学生分析合适的力度和角度；然后，让学生短暂体验游戏片段；最后，教师导入本单元的技能学习：“同学们，其实体育课上有许多项目也是通过这奇妙的弧线来获得理想的成绩的，你们说都有哪些项目呀？”……接着，在后面的几课时教学中，教师让学生利用轻物、垒球、排球和篮球进行掷准、掷远、罚球和投篮等学习，逐步达成教学目标。其实，有许多知识教师往往认为浅显，但对于小学生来说其实并不一定简单。如果只是简单地告诉，学生往往很难建立知识与技能之间的联系。体育学习是以形象思维为主。条件如果允许，教师还可以利用IPAD现场有针对性地捕捉学生练习中的表现，与学生一起发现其中的奥秘。

三、游戏拓展

体育就是游戏，一个人的成长离不开游戏。游戏是学生尤其是小学生的主要生活方式之一，小学体育教学应该追求让学生进入一种忘我的“游戏”状态，只有在“游戏”状态之中才能激发起他们学习的动能，学生才能进一步在灵活运用中真正掌握技能，发展体能，才能充分体验运动乐趣和运动之美。像其他球类运动一样，《软式棒垒球》教学中学生往往不太乐于反复练习单个的技术动作。针对这样的现象，在学生初步掌握“传球”技术之后，教师没有直接安排“接球”的教学内容，而是安排了《游戏：人球赛跑》的教学内容。游戏方法：将班级分成两大组，然后每组分成防守方4人分别站在四个垒位，其余的人为进攻方。防守方本垒持球，攻防第一人也立于本垒板上。听到口令防守方按照一垒、二垒、三垒和本垒的顺序传接球一圈，进攻方则按同样的顺序与之赛跑一圈，速度快的获胜。防守方完成一轮游戏后，记录胜负成绩比后转为进攻方，进攻方的5～8位学生转为防守方进行一轮比赛，然后依次轮换，胜负比率高的防守方获胜（场地见下图）。

在这样游戏化的教学内容中，学生渐渐发现了获胜的关键在于“传接球”的快速准确性。在随后的几节课的游戏中，学生拓展运用并逐步掌握了接直平球、接地滚球和高飞球等技术动作，同时又提高了奔跑能力。

四、项目激活

乐于挑战是学生的天性，学生是在一次次尝试和挑战自我中不断完善和成长起来的，这样的挑战就是他们生活的方式。生活化的教学内容必然需要充满挑战的项目来激活，教师不妨和学生一起开发提炼一些具体化的活动项目作为学习内容。如，在《篮球：原地运球》学习后，教师开发了《蒙面运球吉尼斯》的教学内容。要求学生用眼罩蒙上双眼挑战原地运球。这样的教学内容不仅仅是提高了学生学习和练习的自觉性。笔者发现，项目化学习内容，更容易走进学生的生活。他们还在生活中坚持练习，不断创新出“蒙面体前左右手交换运球”、“蒙面胯下换手运球”等项目。