理论中感悟，实践中提升——记温州市体育与健康学科“促进有效学习”专题研讨活动

王洪江（浙江省温州外国语学校，325000）

理论中感悟，实践中提升
——记温州市体育与健康学科“促进有效学习”专题研讨活动

王洪江
（浙江省温州外国语学校，325000）

2016年4月14日，温州市中小学体育与健康学科“促进有效学习”专题研讨活动在温州市第二外国语学校如期举行。本次活动共吸引了全市近700位教师参加，堪称温州市中小学体育教育的一次盛事，对提高体育教师教学水平，提升体育与健康学科课堂教学质量将产生积极的影响。

观课引领—高屋建瓴，有的放矢

活动的第一个阶段是“观课引领”。中国教育科学研究院研究员于素梅博士介绍了《如何看评体育课——看出门道，评出技巧》。在“看出门道”中，她提出了有准备、先了解、明目的、全方位4点要求和抓大面、看细节、抓根源、提见解4个方法；在“评出技巧”方面，她给出了讲实话、动真情、有联想、要新颖4点建议，阐述了9种不同的评课方式，并强调了评优课的“六性”标准：真实性、完整性、准确性、新颖性、实效性和安全性。通过于素梅博士的指导，参会教师对如何看评体育课有了新的认识，并马上应用于接下来的3节课堂教学展示中，理论与实践结合，从而更好地掌握学习。

课堂教学—精彩纷呈，各有所长

活动的第二个阶段是“课堂教学”。瑞安市东山小学的郑建成老师展示了五年级《技巧：肩肘倒立》，温州市第二外国语学校的吴翔老师展示了高二《篮球：体前换手变向运球》，而温州市绣山中学的张洪江老师展示了八年级《足球：传接球技术及运用》。3堂课都紧贴《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》内容要求，从“技术、体能、运用”3个维度来构建单元教学内容，以运动技术为主线，结合体能，融入技术运用，遵循课堂教学的“七个基本要求”和教学内容的“三个一”。3位教师基本功扎实，精神饱满，示范优美，学生参与度高，主动性强，教学氛围良好，教学效果明显，博得了观课教师的阵阵掌声。

特级点评—精雕细琢，精益求精

活动第三个阶段是“观点互动”。由特级教师夏玲玲点评《技巧：肩肘倒立》，特级教师陈钦梳点评《篮球：体前换手变向运球》，特级教师钱勇点评《足球：传接球技术及运用》。3位特级教师都对上课教师的表现给予了高度评价，同时也提出了自己的建议。夏玲玲老师指出，“要规范专业术语；课堂随时在变，要以学生为主体；要心中有课堂、有学生、有器材、有时间。”陈钦梳老师指出，“完善技术动作组合要有依据，还要清楚该怎么组合；信息技术的应用要更有针对性和目的性”。钱勇老师则指出，“目标再明确，方法再拓展，知识巧利用，素养巧渗透。”通过3位特级教师的深入分析和点评，让观课教师对3堂课有了更深的认识，对完善他们的课堂大有益处。

主题点评—答疑解惑，指明方向

活动的第四个阶段是由浙江省教研室体育教研员、特级教师余立峰作主题点评。余立峰老师首先高度赞扬了3位上课教师的优异表现，并希望3位教师和所有与会教师都能再接再厉，更进一步。余老师欣慰地说：“我很高兴看到、听到大家对这3堂课的评价，这3堂课都是按照《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）的精神去制定单元教学计划和课时计划，这说明《纲要》对课堂教学质量的提高是大有帮助的。”他指出，教学要由锦标主义转向每一个孩子；体育教师也要转变，由教师、教练混合体转到教师角色；要培养健康的人，要传授学生1～2项终身受益的体育项目，并传授学习方法；要制定单元教学计划，教学内容应有出处，有针对性和延续性；教学要从重技术过渡到技术、体能、运用3个维度。”针对《纲要》在实施过程中部分教师遇到的困惑，余老师作了针对性解答。他认为“应早一点让学生进入技术运用环节，组合、练习、比赛都可以体现技术运用；组合练习要注意体能增量；复习呈环形要呈现练习—纠错—再练习—小结的过程，每次练习与纠错都必须有针对性；放松时间要有保障，不能过于形式；可以减少练习内容从而增加练习时间。”通过余立峰老师的解读，教师们更深刻体会到《纲要》的重要性和现实意义，并纷纷表示回去之后要熟读《纲要》文本，大胆尝试，不断提高课堂教学质量。

专题讲座—拨云见日，静待花开

活动的第五个阶段是由于素梅博士带来题为《从“四学”谈体育课堂学习的有效性》的专题讲座。结合案例阐述“学准、学会、学乐、学热”在有效教学中的体现。“学准”就是要让学生听准、看准、练准、评准；“学会”就是技术上要会说、会做、会用，方法上要会学习，品德上要会做人；“学乐”就是通过游戏法、比赛法、激励法等手段激发学生参与运动的兴趣，享受体育运动带来的快乐；“学热”要求教师在教学过程中要保障学生的练习密度，要精讲多练、少等多动、少站多练。从“四学”的角度可以衡量一节体育课学习的有效性，纵观活动展示的3节体育课，教学过程精彩，教学效果明显，很好地体现了“四学”。有了“四学”作为参考标准，教师在制定教学计划时就会有的放矢，促使课堂教学的有效性大大增加。最后，于素梅博士按困教型、能教型、会教型和精教型4种类型让与会教师进行自我能力诊断。温州市体育教研员蔡景台老师总结说：“现在大部分教师还停留在“能教”这一阶段，而部分教师已经向“会教”行列迈进，但关键不是现在你处于哪个行列，而是你将来想成为哪个行列，为了这一行列你将要付出怎样的努力。”