突破少儿体育舞蹈教育“三重门”

万伶俐（武汉体育学院研究生院 湖北武汉 430079）

突破少儿体育舞蹈教育“三重门”

万伶俐
（武汉体育学院研究生院 湖北武汉 430079）

20世纪90年代初，最早的体育舞蹈社会团体一中国体育舞蹈运动协会产生，体育舞蹈在我国得到了快速发展并在社会中开展的如火如荼。体育舞蹈以其独特的魅力吸引了各年龄层次的爱好者去参与，尤其是在近30年以来的时间内，拥有多达5 200万的参与者，据统计在体育舞蹈的参与者中14周岁以下的少年儿童就占到了全部参与总数的近80%，少儿成了体育舞蹈参与者名副其实的主力军。由此可见把握好少儿体育舞蹈教育至关重要，但少儿体育舞蹈教育近年来呈现出家长目的性太强，教师缺乏创造性，舞蹈培训部太过功利化三重现象，造成人文素养趋于弱化，严重影响少儿健康成长。文章从提高家长思想认识，教师注重教学创新，舞蹈培训部摒弃急功近利等三个方面建设性的提出了突破少儿体育舞蹈教育“三重门”的相应策略。

体育舞蹈 教育 对策分析 健康发展

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.097

2014年1月10日，教育部以教体艺〔2014〕1号印发《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》指出，艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。而少儿时期处于人生的关键时期，这个时期对少儿的培养直接影响少儿以后的生长发育过程，包括知识、思想、价值观、世界观等等在这个时期都是处于一个启蒙的阶段，所以对少儿的培养受到了家长和社会各界的重视，少儿的培养关乎一个家庭一个民族一个国家的前途和命运。因此，在正确的思路引导下开展少儿体育舞蹈教育是非常重要和必要的。

1 我国少儿体育舞蹈教育存在的问题

1.1 家长目的性太强

随着社会的进步，经济水平的快速增长，人们对体育舞蹈教育的认识也逐渐功利化，以择校考级为终极目标的现象越来越严重。家长似乎对少儿艺术教育的思想认识也发生了很多误区，大多数家长为了让孩子具备一定的竞争优势，不输在起跑线上，使得少儿艺术教育更多地是“半强迫性”。误区一：明星效应。许多家长认为孩子通过学习体育舞蹈可以参加很多表演，成为光彩耀人的“小明星”。时间久了，导致家长和小孩的虚荣心不断滋长，反而产生了诸多不利影响。误区二：“不差钱”盲目追随攀比。“不管花多少钱，人家孩子有的，咱孩子也得有。”家长抱着这样的心理，盲目跟风，根本不管孩子适不适合、喜不喜欢学习体育舞蹈。体育舞蹈的学习对家长来说就是一种身份象征，失去了学习体育舞蹈的本质意义。误区三：学习成绩不好才来学习体育舞蹈。家长认为可以通过艺术的学习同样考上好的大学，这样下来学习艺术就如同做算术题一样，毫无生机可言，最终扼杀了艺术应有的生命和灵魂。

1.2 教师缺乏创造性

越来越感受到现在的体育舞蹈缺乏真正的创造力和感染力，小孩总是去模仿成人的动作，失去了小孩舞蹈动作里应有的童真和快乐。跳舞即是运动也是娱乐，但很多教师教学方法非常单一，一味地运用灌输模仿式教学而非启发式的教学，学生的主体地位得不到有效发展。老师在前面一遍一遍领带，学生就跟在后面一遍一遍模仿，时间久了这样的课堂难免压抑和枯燥，学生无法自由思考，思维慢慢趋于线性与平面化，严重影响了少儿艺术能力、创新能力、思维能力的培养，严重打击了少儿的兴趣和积极性，无法让学生沐浴在艺术的阳光中并充分感受到艺术带来的快乐，教学质量也因此而得不到提高，最终导致很多少儿因为厌学而想放弃。此外，从事艺术教育的教师专业素养和人文素养不高，大多数教师都是兼职教师，主要是由体育舞蹈专业的在校大学生构成，关于少儿艺术教育的理论知识和实践经验都很不足，缺乏问题意识，缺乏否定、创新和超越的能力，缺乏思维的丰富性和开放性。

1.3 舞蹈培训部太过功利化

舞蹈艺术进入市场后，出现了太多非舞蹈艺术本身的问题。市场经济的趋利性使舞蹈艺术创新慢慢变成了舞蹈艺术商品化，舞蹈作品逐渐开始产品化和模式化，舞蹈的艺术精神也虚无化，教学目标、教学内容和教学过程几乎全部围绕考级、升学、特长展示等功利化目标，又何谈人文素养的培养呢？目前，有太多的体育舞蹈培训班，表面上打着锻炼学生的响亮口号，实际上不顾学生是否真的收益，过多的到处去参加演出活动，并把一些在演出中获奖的学生，作为办学成果大肆宣传，成为招生的筹码，最终帮助自己赚取更多的利益，导致学生成为他们赚钱的工具，实在让人揪心。这种只以利益为一切的出发点，完全漠视了艺术教育的本质和意义，严重地阻碍了艺术教育的进展，远远地偏离了舞蹈艺术教育的真正目的。

2 促进少儿体育舞蹈教育健康发展对策分析

2.1 广泛深入宣传，提高思想认识

首先要广泛、深入的宣传体育舞蹈艺术的教育本质，不断提高家长对体育舞蹈学习作用的正确认识，以学生的个人兴趣爱好为出发点，让家长更多的注重孩子审美情趣和艺术素养的提升，从思想观念上彻底发生改变，而不是一味地关注考级、拿证书和获奖。其次，家长要理清孩子学习的最终目的，体育舞蹈不仅可以增加孩子想象力，还可以磨练毅力，锻炼体力，增添魅力。并非让孩子掌握一门值得骄傲或者炫耀的特长甚至作为升学的捷径。在学习体育舞蹈的过程中，家长至始至终一定要保持一颗平常心，不能有太强的功利心，要尊重孩子的兴趣爱好，多给他们一点自由发挥的空间，孩子有了内在动力后才能让他们真正享受到艺术与运动相结合所带来的乐趣，感受到艺术所特有的魅力并为之所吸引，这也是单纯的技能所无法相提并论的。

2.2 尊重个体兴趣，注重教学创新

首先，每个少儿都是一个独立的个体，有着不同的认知能力和思维能力，再加上体育舞蹈本身就有着丰富多彩的特点，因此，要尊重少儿的个体差异具有针对性和科学性地因材施教，鼓励他们独立创新，使学生的主动性和积极性得到充分激发，让他们获得从应试中得不到的收获并为终身运动打下良好基础。其次，在整个教学过程中，教师要注重教学目标、教学内容和教学方法的创新，用启迪式教学让学生处于主体性和主导性地位，并注重教和学的互动，优化教学效果，在开放式的教学环境中进一步拉近师生之间的关系，积极引导他们在愉悦的氛围中学习成长。最后，教师不仅仅要拥有较高的专业技能，还要加强体育舞蹈理论知识的学习，多看文学、艺术方面的书籍来提高自己的人文素养，最终理论联合实际，并充分发挥理论对实践的指导作用。

2.3 摒弃急功近利，从塑评价标准

“艺术与一切经济利益无关的精神愉悦现象。”康德说。体育舞蹈的教育要摒弃一切过度看重金钱，忽视社会责任，只以利益为出发点的行为。体育舞蹈培训部应树立体育舞蹈并非只是表面的光鲜亮丽，而更多的应是注重是其内涵与人文的传递，让学生能真正的走进体育舞蹈并享受到艺术教育带来的美感和快乐，从而提升自身的精神境界。同样，体育舞蹈的教育和其他学科的教育一样，需要经历漫长的学习时间和不屑努力，绝不是一蹴而就就能成功的。对体育舞蹈的评价也不能仅仅拘泥于考级和比赛成绩等这些硬性指标，这样的评价标准是非常片面的，会严重扼杀掉教师和学生的审美情趣、艺术修养和创新精神。因此，只有摒弃急功近利，从塑评价标准，这样体育舞蹈才能在市场上长久有效地持续健康地发展下去。

综上所述，突破少儿体育舞蹈教育“三重门”，首先要对家长进行广泛深入地宣传少儿学习体育舞蹈的作用和意义，提高他们对体育舞蹈的思想认识，树立正确的学习观。其次教师要尊重少儿的个体差异和兴趣，注重教学创新，不能一味地灌输，树立正确的教学观。最后体育舞蹈培训部要摒弃急功近利，从塑评价标准，树立正确的发展观。只有这样才能促进少儿体育舞蹈的长远性、稳健性发展。

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2095-2813（2016）07（c）-0097-02