中小学田径教学过程中存在的问题分析及优化途径研究

2016-11-28王涛西安市雁塔区教师进修学校陕西西安710065

当代体育科技 2016年1期

王涛(西安市雁塔区教师进修学校陕西西安 710065)

王涛
(西安市雁塔区教师进修学校陕西西安 710065)

摘要:田径运动作为最古老的体育项目之一,可有效发展速度、力量、耐力、灵敏及协调性等身体素质,有助于提高运动能力和培养坚强的意志品质。田径教学是中小学体育教学中非常重要的组成部分,贯穿于体育教学全过程,具有不可或缺的作用,然而,目前中小学田径教学的开展情况却不容乐观,正面临严峻的考验。该文笔者结合多年的田径教学实践经验,对中小学田径教学中存在的问题进行深入分析,并提出一系列优化途径,以期为提高中小学田径教学质量提供有益参考。

关键词:中小学田径教学问题途径

田径运动作为体育运动中最古老的项目，素有“运动之母”美誉，田径运动可有效发展速度、力量、耐力、灵敏及协调性等身体素质，有助于提高运动能力和培养坚强的意志品质。然而，现阶段中小学田径教学的开展情况不容乐观，正面临一场严峻的考验，长期以来，中小学田径教学内容和大纲均是以跑、跳为主，忽视了田径项目的娱乐性、创新性和健身性，不利于中小学生田径兴趣的培养。笔者认为，构建中小学田径教学内容时，应将“健康第一”“面向全体学生”和“为终身体育服务”作为指导思想，要求中小学学生学习、掌握并运用基本的田径知识与技能，提高其体能，帮助学生掌握必要的健身知识与方法，促使学生在锻炼过程中获得成功的体验与乐趣，从而为其终身体育锻炼习惯的养成奠定坚实的基础。该文从目前中小学田径教学过程中存在的问题出发，为如何实施有效的田径教学提出一系列途径。

1 中小学田径教学过程中存在的问题分析

1.1 中小学学生不喜欢上田径课

首先，受到新兴项目的冲击。随着生活水平的日益提高，学生对休闲、娱乐的要求也越来越高，田径运动中包括的走、跑、跳及投等内容已难以满足学生追求新兴及时髦的体育运动项目，从而容易对田径运动产生抵触情绪；其次，教学方法应变性不足。教学过程中过于重视跑、跳、投等技术学习，而这些技术动作较难，学生的心理负担过重，很难完成教学任务，极容易挫伤中小学学生田径学习的积极性。

1.2 田径教学内容过于注重竞技性

目前大部分中小学对田径运动的认识大都停留在其竞技性概念基础上，过于重视技术的准确性及运动成绩的进步幅度，而不重视田径的锻炼价值。近几年来，很多地方对中小学的体育教材实施有针对性地改编，然而就目前的田径教材而言，却没有很明显的改进与突破，致使体育教师选择田径教学内容时仍停留在竞技性项目进行教学，致使教学内容过于竞技性，促使中小学学生对田径运动的兴趣持续降低。

1.3 田径教学评价体系不够科学

就目前中小学田径教学评价体系而言，尚缺乏科学，过于重视结果，大都以最后的考核成绩来评定，不注重过程，忽略学生的个体差异，容易挫伤学生学习田径的积极性，直接导致身体素质较差或体育基础不好的学生感觉田径技术学习难度很大，无论如何努力都难以提高运动成绩，他们将田径课作为负担，教学效果自然不佳。

2 提高中小学田径教学效果的途径

2.1 更新观念,提高认识,确立教学目标

新时期需树立“健康第一”指导思想，走出思想认识误区，努力突破传统教学模式，从单纯的技术教学向终身体育意识培养的方向转变，进一步发挥田径运动健身价值，帮助中小学学生意识到田径教学内容在磨练意志及战胜自我等方面具有其他项目难以比拟的积极作用。

2.2 田径教学内容的生活化

在中小学田径教材的开发过程中，选择教学内容时需融入新的价值及功能标准，田径教材需充分挖掘田径运动的健身功能与价值，将教学内容与中小学学生的家庭生活、社会生活及学校生活有机融合，即在关注中小学学生的兴趣及需要的前提下，赋予教学内容生活化，从而为学生生活服务，并为其未来发展服务。此外，还需注重中小学田径教学内容的可迁移性，帮助学生根据自身的兴趣爱好与身体需求，选择合适的体育活动，从而为其终身体育打下坚实基础。

2.3 丰富教学方法与手段

丰富多样的教学方法配合先进的教学手段，打造出以学生为主体，以教师为主导的中小学田径教学，充分调动中小学学生的积极性与主动性，充分挖掘、激发并保持中小学学生对田径运动的兴趣，此外，在练习的过程中尽可能以团队参与的形式进行，这样能够在提高个人运动能力的同时，有助于培养良好的团队精神，这对培养学生的健康心理素质具有积极的促进作用。

2.4 注重体育教师知识结构的更新,提升其业务素质

体育教师作为体育教学的核心，是新课标的具体制定者与实行者，直接决定教学质量的提高。目前各个学校的田径教师均是在以竞技体育为中心的体系下培养出来的，该知识结构已难以适应中小学学校田径教学改革需要。所以，应积极采取措施，对其实施培训与提高，同时需制定自修计划，丰富体育知识的同时，自觉加强如教育、心理学等学科的学习，努力提升理论水平，全面提升综合素质。同时，还需注重培养体育教师的敬业精神，进一步提高教师待遇，并鼓励体育教师积极钻研教材教法，全面提升其思想素质与业务水平。

2.5 积极构建田径健身教学体系

通过田径教学帮助中小学学生认识到田径运动不仅仅是一项竞技运动，更是一种有效的健身手段，这就要求在教学实践中需帮助中小学学生掌握必要的田径健身的手段及方法，培养其自觉参与田径锻炼的良好习惯，最终达到终身体育目的，这就需要充分发挥田径运动所富有的健身效能，即把健身走、健身跑和健身跳等项目引入田径教学之中，充分体现田径运动的健身价值。田径健身教学体系需控制适宜的难及合理的运动负荷，并富有娱乐性、健身性及竞争性等特点，不是以发掘中小学学生的运动潜能为目的，而是帮助学生在轻松愉快的环境中快乐地练习，充分体现健身运动的健身性特点。

2.6 完善田径教学考核评价体系

在中小学田径教学考核时，作为田径教师应该以发展的眼光对待学生，并以发展的观念评价学生。首先，从传统的单一专项技术评价转向学生的竞技水平、健身能力及习惯相结合的全面评价，促进中小学学生以健康为核心，促进人的身心健康和谐发展；其次，中小学学生因遗传等多种因素影响，体能差别远远明显于智力差别，针对目前中小学田径教学考核方法及标准缺乏必要的个性化评价，需进一步重视中小学学生的身心特点及个性需求，帮其建立个人进步目标，同时，制定分级考核标准，促使每个中小学学生都可以获得自身能力范围之内进步幅度的科学评价，从而促使他们在田径学习中充分体验到成功的成就感；第三，在中小学田径教学考核时需重视对学生进行非智力因素的评价，如体育态度、团队合作及创新意识等等，这对学生形成终身体育意识具有极大的影响。