民族传统体育项目教学改革实践探究①<br/>——以“板凳龙”为例

民族传统体育项目教学改革实践探究①
——以“板凳龙”为例

2016-11-27宋彩珍陈向龚梅长沙师范学院体育系湖南长沙410100

当代体育科技 2016年15期

宋彩珍陈向龚梅（长沙师范学院体育系湖南长沙 410100）

民族传统体育项目教学改革实践探究①
——以“板凳龙”为例

宋彩珍陈向龚梅
（长沙师范学院体育系湖南长沙 410100）

摘要：随着教学改革的不断深入与发展，现代教育越来越重视学生各方面素质的综合提升与全面发展，体育教学作为学校教育的重要一部分，对学生综合素养的提升与发展有着重要作用和意义。该文以民族传统体育项目“板凳龙”为例，结合民族传统体育项目在体育教学中的作用优势，根据“板凳龙”体育项目课程教学现状，对民族传统体育项目教学的改革实践进行分析探讨，以促进教学改革及教育事业的全面发展提升。

关键词：民族传统体育项目教学改革板凳龙

2014长沙师范学院校级重点课题：（XYZD201404）民族传统体育在湖南省学前教育中的活态传承研究。

2015湖南省社科基金一般课题：（15YBA032）湖南省学前教育中民族传统体育的活态传承研究。

民族传统体育项目作为一种以满足不同历史阶段大众身心健康发展需求为主的体育活动方式，不仅属于民族体育项目的一部分，同时也包含有丰富的强身健体、技能培训等体育项目内涵经验，在体育课程教学中具有非常重要的作用地位和优势。近年来，随着教学改革的不断深入与发展，学校体育课程教学也得到了一定的改革发展，并取得了相对突出的成效，但是，纵观当前国内体育课程教学现状，仍然无法摆脱传统教学的统一性与规范性价值导向制约，导致体育课程教学改革全面突破与发展受到较大的影响和制约。针对这种情况，追求体育教学改革中的个体机制完善，推动体育教学改革进一步发展，成为当前学校体育教学改革的重点。“板凳龙”作为一种民族传统体育项目，是以板凳作为道具、与舞龙相似的民间舞蹈，具有较为突出的娱乐、健身以及教育价值和功能作用，在体育项目教学中同样具有较为突出的作用优势。下文将以“板凳龙“为例，对民族传统体育项目教学改革实践进行研究探索，以促进体育教学改革的发展提升，推动国内教育提升和发展。

1　民族传统体育项目教学特征与优势分析

民族传统体育项目是各民族智慧与文化的结晶，也是我国体育项目的重要组成部分，不仅具有较为突出的历史性特征，同时也具有活波、鲜明、丰富多彩等特性，与现代化体育项目相比，其不受时间、地点以及活动器械等条件限制，娱乐性、趣味性、游戏性、表演性等特征风味突出，且与该地区的生产劳动以及生活风俗、场地环境等有着较大关联。此外，与现代体育项目相比，民族传统体育项目蕴含着更为突出的民族文化特征，其中所包含的民族地区人文资源内容也十分丰富、特殊，多是在不同的地域环境以及生产条件、民族文化等背景下发展形成，并且在民族迁徙以及文化融合等大背景下相互融合传播，最终被保留、盛行。总之，民族传统体育项目由于娱乐性、竞技性等多种特性结合情况，使得其自身所包含的价值取向也比较多元，在教学应用中对于学生多元化价值导向的培养形成，都极为有利；此外，由于民族传统体育项目作为民族智慧与精神文化的结晶，在体育教学中也具有十分显著的民族文化和民族精神传递作用，对推动我国民族文化发展以及社会经济建设等，都有重要作用和意义。

“板凳龙”作为一项民族传统体育项目，其中就包含有娱乐性、竞技性以及表演性等多元化特征和价值导向，同时也蕴含着丰富的民族精神文化与智慧。以有“巴渝十大民间艺术”之称的北泉板凳龙为例，其主要发源于重庆北碚区澄江镇，是以板凳作为道具，与舞龙极为相似的民间舞蹈活动，以当地民众的生产劳动及生活习惯为来源，表现过程中口念锣鼓经进行伴奏，以播种、耕地、挑担、割草、庆丰收等系列活动演示为主，以进行热爱劳动与祈求丰收等美好愿景表达。

2　民族传统体育项目教学现状分析

民族传统体育项目本身包含有较为突出的娱乐性以及健身、教育等价值功能，学校教育作为民族文化与精神建设的重要途径，教学改革要求体育课程的改革教学要重视资源开发和利用，因此，对传统民族体育项目教学价值进行开发，应用到当前体育教学中，也是学校教育的一大工作重点。

结合我国当前体育课程教学改革现状，学校教育中不仅对体育课程教学重视程度越来越高，体育教师以及教学场地开设、教学课程设置合理性也越来越高，这对体育教学的发展提升以及学生综合素质全面培养发展都极为有利，同时，体育课程教学的改革发展也为我国教育事业发展提供了很大的动力支持。但是，在体育课程教学改革发展与进步的同时，也存在着一定阻碍因素，导致了现代化教育中体育教学的发展。首先，从教师资源上讲，学校教育中对体育教学的重视，使得体育教师资源配置愈加合理，但依然存在着教师年龄偏大、学历低等情况，对体育教学改革发展极为不利；其次，学生分布上，农村家庭数量大于城市家庭，学生自信心以及运动技能、体育知识掌握了解程度普遍较低，也是制约体育教学的一大因素；最后，教学改革推动下，多数学校体育教学场地以及课程建设虽然有了很大的发展，但仍然存在着城乡体育资源配置不平衡情况，一些乡村学校体育教学场地十分缺乏，课程设置合理度并不高，成为影响体育教学改革与发展的另一大因素。

以某地区教学实际为例，开展“板凳龙”体育课程教学设置调查研究显示，不仅多数学生对于开设“板凳龙”体育课程持赞同态度，认为开设这样的课程具有强身健体、培养体育兴趣以及弘扬民族精神文化、开阔视野等作用；而且多数教师也赞同在体育教学中开设板凳龙课程教学，她们认为，板凳龙课程教学的设置能够激发学生的体育兴趣，实现学生吃苦耐劳品质和团队精神培养，在开阔学生视野见闻方面也有突出作用和效果。

3　民族传统体育项目教学改革措施

民族传统体育项目对体育教学改革有着极大地推动与促进作用，是多元化价值引导及完善个体机制的体育教学目标形成的有效措施，推动民族传统体育项目教学改革，不仅需要重视课程目标和理念的建设，加强民族传统体育项目教学资金投入，同时还需要加强体育教学师资队伍建设，转变学校教育中领导的教育观念，重视民族传统体育项目教学的科研发展，以此推动民族传统体育项目教学以及体育教学的改革发展，进而推动国家教育事业发展进步。

首先，在课程目标和教学理念建设上，以民族传统体育项目所蕴含的精神文化以及活动形式作为学校文化建设以及环境建设等的一部分，将民族传统体育项目与教学活动相融合，以民族传统体育项目精神作为校园师生生活、学习的道德准则与标准，通过这种整合提升，来促进学校体育课程教学设置合理化程度提升，同时促进学校文化与教育建设发展。其次，还要意识到民族传统体育项目教学改革是一项长期且复杂的系统性建设工作，在课程改革与建设上，要注意构建相应的领导工作小组，以确保课程建设与改革落实到位，同时进行相应的保障机制建设，加大民族传统体育项目教学建设的意义宣传，鼓励全校师生参与到课程建设与教学学习中，加大对学校师资队伍的培养提升，培养师生教学及学习热情，坚持科研与教学并进，定期进行民族传统体育项目教学研究有关活动的举办、支持，从而促进教学的改革与发展提升。此外，民族传统体育项目教学改革中，还要注意学校领导教育观念的转变，学校领导作为学校教育发展方向以及发展高度的决定性影响因素，在学校教育建设与发展中，应注意以发展和提升学生综合素质作为教育目标和任务，重视学校教育的全面提升与综合发展，进而才能够推动学校教育的改革与发展。