浅谈合作活动学习在高校体育教学中的应用①

2016-11-27覃英吉首大学体育科学学院湖南吉首416000

当代体育科技 2016年15期

覃英（吉首大学体育科学学院湖南吉首 416000）

覃英
（吉首大学体育科学学院湖南吉首 416000）

摘要：新时代背景下，社会和企业对人才综合素质越来越重视，不仅关注人才职业能力和知识，还关注着人才身心健康。体育教育是素质教育的重要组成部分，对促进学生身心健康协调发展有着很大帮助。然而，当前高校体育教学现状并不理想，职能发挥不明显，不能调动学生积极性，学生参与兴趣低，所取得的教学效果非常有限，高校体育教学改革势在必行。实践证明合作教学模式，开展合作活动，能有效调动学生积极性，提高教学质量，培养学生体育运动参与兴趣，非常值得推广和应用。本文将针对合作活动学习在高校体育教学中的应用展开研究和分析。

关键词：高校体育合作教学体育教学合作活动应用

体育教学发挥着重要教育职能，毛泽东曾说过“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”。现代教育核心在于“德、智、体、美、劳”，毫无疑问“体”是其中重要内容之一。学习活动中，学生只有保持身体健康，才能有更多精力去努力学习。当前高校教育内容繁重，学生缺乏体育锻炼机会，体育课是学生参加体育活动的主要途径。然而，当前高校体育教学基本停留在传统模式，教学效果并不理想，学生缺乏体育运动习惯和兴趣。想要提高高校体育教学质量，必须构建多元化，融入新的教学方式方法，基于合作教学法，开展合作学习活动，丰富体育教学内容，增强课堂互动性和趣味性。

1　合作活动学习的特点和功能

合作活动学习理论基础是合作教学理论，这种教学模式具有较强适用性和实用性，利用优秀学生帮助一些基础薄弱的学生掌握知识，让学生形成一种合作关系，从而使学生相互合作，共同完成学习任务［1］。在这种合作活动学习模式下，学生对知识认知更清楚，理解更透彻。合作活动中学生间可互补，相互鼓励，这对于学生学习自信心树立，学习动力产生有很大帮助。这种模式广泛被应用于世界各国的教育中，并取得理想教育效果，被誉为“最有效的教学模式”，日本、美国、韩国、英国都在推广和应用该教学模式［2］。在这种教学模式下，学习活动开展中学生既处于集体利益，也处于个人利益，更愿意参加学习活动，对于学生积极性的调动有很大帮助。并且这种教学模式互动性和趣味性、合作性、教育性更强，课堂气氛更活跃。实践证明，通过这种教学模式，能大幅度提升学生成绩，促进学生形成良好非认知品质，培养了学生团体精神和合作精神，非常值得推广和应用。

2　当前高校体育教学基本情况

高校在我国教育体系中占据着重要位置，是高等人才培养的核心力量，发挥着重要教育职能。近些年来，企业与社会对大学生素质提出了更高要求，企业不仅重视学生的技能水平和专业能力，同时也关注学生的身心健康。但是，据中国体育总局和教育联合公布的《国民体质监测报告》中显示，我国大学生身体素质、耐力、体力、力量素质均呈现持续下降趋势，多数学生没有体育锻炼习惯［3］。由于缺乏基本体育锻炼，不仅给大学生带来了身体问题，同时也带来了心理问题，许多学生意志薄弱，怕吃苦，怕受累，承受能力薄弱，遇到挫折与失败，往往一蹶不振，情绪低落，无法承受来自失败的压力。而体育教学是促进学生身心健康，发挥体育教育、德育教育、审美教育功能的重要学科。通过体育教育，不仅能锻炼学生身体，提高学生身体素质，还能锤炼学生意志，体育课是大学生参与体育活动的主要途径。但当前我国高校教育中，对于体育教学普遍没有给予应有的重视，导致体育教学现状不理想，教育职能不能很好的发挥。一些高校在教学活动中，往往关注的是专业课学习，职业能力的培养，强调考试分数，甚至随意取消体育课，用来补充其他专业课的课时，导致学生失去了接受良好体育教育的机会。此外，还有很大一部分高校，在体育教学活动中，采取陈旧的教育模式，实践课程较少，课程设置缺乏参与性、实践性、互动性，忽视了学生体育兴趣培养，学生缺乏参与动力，甚至存在厌烦心理，完全敷衍应付，整个教育过程流于形式。想要提高体育教学质量，转变教育局面，必须进行教学改革创新。

3　合作活动学习在高校体育教学中的应用

从前文分析中可以知道，当前我国高校体育教学存在诸多问题，教学质量并不高，难以获得预期教学效果，教学职能发挥不明显。因此，应积极进行体育教学改革创新，丰富教学内容，构建新型教学模式，以提高教学有效性［4］。而通过对合作活动学习的分析可以知道，这种教学模式具有明显应用优势，能为体育教学改革创新提供途径。因此，高校体育教学应基于合作活动学习模式，构建具有针对性，互动性，趣味性的体育课堂。体育教学活动开展前，要明确教育思路和教育目标，制定详细教学计划，提高体育教学针对性与实效性，以保证体育教学职能的有效发挥。

在具体应用过程中，要先进行学习小组的分配，分组科学与否直接影响教学质量，若分组不科学将影响教学进度，造成教学秩序混乱，降低教学成效。分组过程中，要将三到六名学生分为一组，让一名优秀学生带领学习小组展开学习。分组中要将不同运动能力，不同身体素质，不同基础水平，不同性格的学生分为一组，从而实现小组成绩间的互补［5］。在分组后，教师要进行体育活动任务布置，引导每一个小组展开体育活动，让组内成员共同合作努力完成体育训练，使每一名学生都能融入到体育活动中。在体育活动中学生不仅要看重自身成绩，还要看重其他成员成绩，帮助成员完成训练目标。在小组成员间的相互帮助下，学生学习信心更强，对锻炼效果更重视，更愿意参与和付出更多努力锻炼，有效培养了学生团体精神和合作精神。此外，应加强实践活动，利用体育运动的对抗性和竞争性来展开教育，促进学生身心发展。如以小队形式展开对抗赛，并设置奖品。这能很好的调动学生参与积极性，同时能培养学生竞争意识，活跃体育教学欺负，锻炼学生抗压能力，让学生体验体育精神和运动乐趣，激发学生运动热情，使学生敢于面对挑战。将教育教育的精神部分和物质部分实现统一与协调，在提高学生体能的同时，促进学生人格品行的形成。但具体实施过程中，教学内容的设置要进行精心设计，教学内容要符合体育教学规律，符合合作活动学习特点，适于学生实践操作，具有一定的操作性和可行性。此外，教师要对每一个小组进行指导和纠正，及时纠正学生动作错误，让每一位学生了解训练次序和要领。在训练前、训练中、训练后，要多次组织学生进行问题讨论与交流，让学生间能建立良好沟通。这不就能提高教学效率，还能培养学生社交能力，促进学生协调发展。