浅谈开放式教学在初中音乐课堂教学中的实践与探索

王世峰

【摘要】作为一种古老的情感交流形式，音乐既是人类文化的重要载体和表现形式，也是人类精神生活的有机组成部分。音乐是对情感的体验，音乐教育是对个人艺术及审美的教育而不是纯粹的技能训练。新课程标准对初中音乐的教学理念与教学方式提出了新的要求，如何在音乐教学过程当中，突出学生的主体地位，并通过音乐增强学生对生命的主观情感体验，成为了当前初中音乐教学所研究的重点，而开放式的教学理念与教学方法，正好能够与这样的教学要求相契合。初中音乐构建开放式课堂能从兴趣角度有效激发学生对音乐学习的热情，从根本上改善初中音乐教学的窘境。本文就此探讨了开放式教学在初中音乐课堂教学中的应用实践。

【关键词】初中音乐 开放式教学 实践 策略

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0226-02

音乐课虽然不是初中阶段的主要科目，但是其对于提升初中生的艺术鉴赏水平，培养初中生的综合素质有着极为重要的意义。当前，由于新课改对初中音乐的教学提出了新的要求，一部分有先见之明的教师已经在探索和实践全新的教学方法，将开放式教学应用于课堂之中。开放式教学，旨在贯彻以学生为主体的理念，注重教师对学生的引导作用，以多元化的方式培养学生的创新意识，鼓励学生发展音乐个性，以此达到教学目标，从而提高初中音乐课堂的教学质量。

一、情景教学法

音乐不同于的其他学科之处主要有两点：一是不需要死记硬背公式和理论知识，二是感性成分的比重大于理性成分。所以，如何打破空间的限制，发散学生的感性思维，激发学生的想象力，使教材内容渗透进学生的意识里，是音乐教学的重点。封闭的教学空间在一定程度上束缚着学生的想象，因此教师需要在课堂上将学生带入更开放的空间，以此达到“身临其境”进而“感同身受”的效果。情景教学法中，教师可采取的手段大致有三种：接触真实情景；创设特定情景；借助多媒体。

以《渴望春天》一课为例，在上课时教师可以将同学们带去公园。首先让他们欣赏春景，再引导他们寻找春天的声音，有人说是风吹过树叶的声音，有人说是鸟儿叽叽喳喳的叫声等等，最后问“同学们，你们想知道别人听到的春天的声音是怎样的吗？”，逐步把学生的思维从情景引入教材内容上。或者，把音乐教学和语文教学相结合，从多方面激发学生的感性认识也是良好的途径。教师可以让同学们在课堂上进行诗朗诵比赛，配合本节课的曲子，分组朗读《春晓》、《春》、《找春天》等课文，教师就可以很自然地过渡到音乐课的内容。

二、联系教学法

“艺术来源于生活”，音乐作为最基础、最常见的艺术门类之一，在这句话上有两方面的解读：其一，音乐是人们内心对现实世界的情感折射；其二，音乐对人的主观能动性和主观感受也会产生较大的影响。可以说，音乐具有非常强烈的情感功能，这正是音乐存在的主要价值。所以在开放式教学中，教师要注意引导学生将具体事物或实际生活联系到教学内容上，突出音乐的情感价值。

以《龙船调》一课为例。在课堂上，教师可让学生根据歌词、旋律判断这首曲子可能是哪个地方的民歌，当地人民会在什么情况下唱起这首歌。在经过大家七嘴八舌的讨论后，告诉学生这是湖北恩施的民歌，是当地人民在进行采莲活动时唱的民谣，它既能反映出当地的田园美景和土家族风情，又是当地人在休闲时进行的娱乐活动。如果条件允许，可邀请土家族的同学讲一讲自己家乡的美食美景，再让其他同学谈谈自己平时最爱唱的歌或者自己家乡的民歌，从而体会《龙船调》的情感内涵。

三、拓展教学法

音乐世界包罗万象、无奇不有，是人民群众最喜闻乐见的艺术形式之一。若要在音乐课程上打造开放式课堂教学，教师就不能将学生的眼光禁锢于教材之中，而是延伸至课外，使学生能够充分感受到音乐的普遍存在感，有利于丰富课堂内容，开拓学生的视野，并有效地解决课堂充满单调呆板、枯燥乏味之感的问题，从而调动学生的积极性，提高课堂活跃度。因此，教师应善于挖掘课外教学资源，以学生的兴趣为出发点，为学生构建实用性和趣味性兼并的音乐课堂。

以《雪绒花》一课为例。这首曲子是著名电影《音乐之声》的插曲，在教学开始前，教师可以在多媒体设备上给同学们放映这部电影。初中学生因为课业繁重，一般不能经常看电影，而在课堂上给予他们一个放松休闲的机会，将更有益于其全身心地投入到学习之中。除了《雪绒花》外，《音乐之声》还包含了许多首优美动听的插曲，如《哆来咪》、《孤独的牧羊人》等，教师也可一并教给学生。此外，这部影片的故事发生在奥地利，教师还可利用此契机向学生科普奥地利的国歌、有名的歌曲、作曲家，音乐历史等等，丰富学生的知识面。

四、探究教学法

相较于其他方法重视音乐的内在价值，探究教学法更适合应用于理论性较强的内容。理论是基于实践而产生的，因此，即使是理论方面的课程，也应该多操作，多探索，在思考中消化知识。在进行探究教学时，教师可让学生自由分组，进行材料收集，相互讨论，在与同学的合作交流中，不仅能获取音乐基础知识，还能增进同学间的感情。

以《二泉映月》为例，这节课要求学生能掌握“八音”的基本含义，并说出相应的乐器名称，辨析有代表性的乐器音色。因此，教师可在课前给学生布置任务：利用各种资源，找出“八音”分别是什么？二胡属于其中哪一种？在课中，让同学们进行分组讨论，“引子部分旋律线是上行还是下行？”“整部作品是如何进行变奏的？”教师在学生经过激烈的讨论后，才公布答案。学生在课上的参与度高，学习效率也就高，知识也记得牢。

总之，纵观当前的初中音乐教学，在以素质教育为主流教育理念的背景下，大部分教师依然使用传统守旧的教学方法，没有意识到利用开放式教学提高学生音乐素养的重要性，导致初中音乐课堂教学一直未能达到理想的效果。因此，音乐教师需在当下及时改变教学观念，与时俱进，积极探索更利于学生吸收知识的教学方法，把开放式教学恰到好处地应用在课堂教学中，让学生充分地感受到学习音乐的乐趣，从而提高音乐教学的效率和质量。

参考文献：

[1]徐骞.初中音乐如何践行开放式教学[J].新作文（教育教学研究）.2010（12）

[2]胡美.如何提高初中音乐教学水平[J].中华少年.2016（19）

[3]任婧.初中音乐教学当满足学生的需求[J].北方音乐.2016（09）