论小学语文课堂教学中组织学生讨论的艺术

景峰

【摘要】小学语文的特点主要体现为教学内容丰富以及启发性高，随着我国教育质量的不断发展，学生的学习主体性，学习语文的积极性也逐渐受到老师、家长的重视，在小学语文课堂也越来越强调组织学生讨论的教学形式。本文主要探讨了明确组织学生进行讨论的目的、小学语文教学中组织学生进行讨论的途径，以期语文教学顺利的进行。

【关键词】小学语文 课堂教学 讨论

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0085-02

课堂讨论能合理的激发学生的学习积极性，充分的体现学生的学习主体性以及学生的主人翁地位。让学生们在相互帮助的基础上，得到共同进步，有效的促进学生自学能力、表达交往能力。本文主要针对小学语文教学的实际工作情况，来讨论课堂组织学生讨论的艺术。

1.明确组织学生进行讨论的目的

小学语文的教学目标就是为了帮助学生提高语文综合素养，培养学生学习语文的兴趣，为了更好的实现教学目标，就需要在语文课堂中融入组织学生讨论的教学形式，把教学的中组织讨论的重点转移至如何引导学生进行讨论，而不是单纯的教授于学生合适的讨论方法。在学生组织讨论的过程中，老师可以在科学的教学方式的基础上，相应的帮助学生养成发散性的思维模式，促进学生的创新能力[1]。另一方面，在组织学生开始组织讨论之前，老师需要针对学生的讨论时间、学生产生的疑惑充分的给予考虑。在了解学生不同个性的前提下，老师也需要制定不同的方式进行引导。鉴于此，可以看出组织学生进行讨论是一项复杂的工程，这就需要老师要事先明确组织讨论的目的，在具体的目标的引导下，完成好相关的教学计划的制定工作，便于教学工作的顺利进行。

2.小学语文教学中组织学生进行讨论的途径

2.1 完善好准备工作

在实际开展语文教学工作之前，语文老师需要相应的进行准备工作，充分的斟酌好需要在什么时间进行提问、用什么样的方式进行提问、在什么样的环境下开始提问。在开展讨论之前，要使学生认识开展讨论活动的意义、目的，老师要仔细观察讨论的进展情况，及时的针对讨论中出现的各类问题相应的提出自己的要求。与此同时，为了改善学生的讨论质量，老师也要向学生传授一定的方法，由于小学语文教材内容的局限性，有些资料还需要老师帮忙收集，在某些教学内容上，老师可以事先准备好相关的资料素材，帮助学生更好的开展讨论活动。在实际讨论的过程中，老师也要正确的对课堂教学时间进行合理的分配，让学生在充足的时间内，自主思考问题，逐渐形成自己的观点。学生在思考的基础上，保证学生在讨论中言之有理、言之有物。

2.2 增加提问的形式促进学生思维发展

在小学语文教学中，对学生进行科学的提问是十分重要的。提问作为课堂教学中核心的环节之一，其提问的质量与学生学习质量息息相关。在提问的过程中，老师能够有效了解学生实际的学习状况，将学生的注意力集中起来[2]。与此同时，老师也能够在提问的基础上，充分的将课堂的教学气氛进行调节，进一步的激发学生对语文的学习兴趣。另一方面，老师充分的了解学生的学习状况，也能够相应的制定出有针对性的教学计划。鉴于此，老师对于提问的方式、问题的选择、提问的时间三个方面上仔细的斟酌，可以针对学生实际情况进行再次的提问。对于不同学生的心理情况以及思维特点教师要适当的给予引导，促进学生的思维发展方向的正确性。

2.3 选择合适的讨论时间

在实际的小学语文的教学过程中，一般课堂的教学时间都是四十五分钟，在有限的时间内，是无法真正的将所有的实践内容进行展开讨论，这就需要老师要对讨论的时间进行合理的选择，也需要在合适的时间进行结束讨论。鉴于此，第一步就需要在教学重点的基础上，明确讨论的重点，而这些教学重点内容的教学时间就是讨论的时间点，讨论主要依照小组的方式进行，在讨论的过程中，尊重学生的差异性，尽最大可能让每一个小组处于综合实力相当的水平上，在学生讨论完成后，让小组的组长对讨论的结果进行发表，提高学生的学习质量、学习效率。第二步老师在对教学内容、教学层次的选择上，要充分的考虑教学大纲的要求的同时，也要充分的考虑学生实际情况的需要。在小学语文的教学要求中是需要学生高校灵活的对于所学知识给予应用，而不是被死板的规矩所束缚，这就需要帮助学生最大化的接触宽广的知识[3]。针对学生在问题上的错误认知，老师要及时的给予纠正。在讨论的过程中，老师也需要耐心的听取学生的意见，对于学生不能够独立解答的问题，老师必须对学生加以引导，让学生通过自己的摸索去解决问题。第三步老师要以恰当的方式去引导学生进行思考，在长时间的教学课堂中，有选择性的让学生进行松弛放松，做到松弛有度。

3.结语

综上所述，小学语文课堂教学作为复杂的一项工程，我们简析了在我国小学教育事业不断发展的环境下探讨了明确组织学生进行讨论的目的，以及分析了小学语文教学中组织学生进行讨论的途径，探讨与分析的目的是为了让小学语文教学课堂效率得到进一步的提高，更好的为小学教育事业而服务。

参考文献：

[1]时欣.论小学语文课堂教学中提问艺术的把握与运用[J].家教世界：创新阅读，2016，08（3）：66-67.

[2]韩召同.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].读写算-素质教育论坛， 2014，23（16）：123-123.

[3]赵倩.师欲善其教必先美其言——论小学语文课堂教学的语言艺术[J].课外语文：下， 2014，43（7）：90-90.