以“地域文化”为特色走现代农村素质教育之路

文/杜元勇

以“地域文化”为特色走现代农村素质教育之路

文/杜元勇

近20年来我一直在相对边远的农村学校工作，现在的农村已经不是过去那种贫穷和落后的象征，现在农村的孩子再也不是“井底之蛙”了，他们对电脑、网络等非常熟悉，反倒是对农村孩子应有的勤奋、劳作、坚韧有了很大的疏远。我们的教育必须适应这种变化，怎么才能适应呢？我不迷信哪一种权威理论，也不盲从哪一种成功模式，我认为，充分和当地地域文化相结合，为当地的经济建设、社会发展服务，办出自己的特色是应该思考和践行的教学重点。

这个特色在哪里呢？我所在的柏林镇是省级生态镇、新农村改革示范镇。该镇以葡萄、玫瑰、生态园林等为龙头的农业产业化正蓬勃发展；民间文化舞狮在区内有一席之地，这些都是我们教育的有生资源。与此同时，学校留守儿童比例高达60％，各种问题学生亟待辅导和纠正。因此我们确立了以“鹤鸣柏林、书香田园”为校训和学校文化主题，以“农耕文化”为抓手，让学生在劳、美、体等方面得到锻炼；以“心理咨询室、留守儿童之家”建设为主，与西科大、川音等高校结对，开展相关的专业（非专业）活动，强化未成年人思想道德建设工作，真正达到基础教育“为孩子终身发展奠基”和为“当地经济、文化建设服务”的目的。

社会实践调查

让学生参加社会实践调查，了解乡情，利于培养学生的社会交往能力，培养热爱家乡的情感，做到学以致用。我们组织学生开展了“考察母亲河”“农业产业化发展现状”“柏林民间艺术现状”等社会实践活动。学生们通过询问家长、走访产业大户、寻找“舞狮等民间艺人”等方式，了解柏林文化、经济的概况和自己家乡的乡土人情。学生在调查报告中写道：现在，我们不仅仅有了对家乡全面的认识，更增强了对社会调查、与人交往的能力。我们柏林的农业产业虽有一定规模，但还有很大的发展空间，希望将来能够开发出更多的产业，综合利用资源，让柏林的文化经济产业得到更好的发展……

＆gt;＆gt;手工作品——泥塑

这些朴素但却真挚的语言，让我们深切感受到了学生的成长，以及发自肺腑的对家乡的关切和热爱之情。

参与劳动体验

现在大量农村孩子由于隔代教育的宠爱、农村大量土地流转等带来的效应，对农活、农作物等认识不到位，出现了“乡村孩子无乡味”的尴尬。为此，我们除了要求学生假期在家要参加力所能及的家务劳动外，还定期组织学生在校园内的“农耕文化体验园”参与劳动实践。

我们在校园内开辟的农耕文化体验园，主要以种植花卉、蔬菜等为主，以班级体验基地和个人实践乐园两种形式相结合，同时和柏林的农业产业大户结对，让学生参与劳动实践，认识自然。孩子们在体验园里会亲自参与“翻土”“播种”“管理”“观察记录”“收获”“形成作品”几个阶段；在和农户的学习互动中了解农业产业化发展给家乡带来的变化，同学们在快乐的氛围中劳动，在劳动中增长了知识和技能。很多家长和种植大户在与我们交谈时感慨地说：“看到孩子们在老师的带领下，学会了很多劳动技能，既为家里减轻了劳动负担，又增长了本领和知识，真的是很高兴！”这些劳动实践的意义还在于让学生养成勤俭节约、爱惜劳动成果的好习惯，增强孩子们的责任和担当意识。

进行艺术创作

我们要求学校的美术教育“充分利用农村资源，开展创新式教学”。比如，我们可以让学生在老师指导下将我们生产劳动的过程、种植的产品、农耕文化的发展历程等画下来，感受体验用文字记下来，另外树叶、粮食、秸秆等农村到处可见，又是很好的手工材料资源……在教学中，教师可以指导学生把相关材料进行适当的处理，然后再创作加工成各种手工艺术品。这样一来学生的审美能力、动手动脑能力、创新能力、创作能力都将得到大幅提升和锻炼。

许多同学在看到形态各异的手工作品并知道这些作品就是自己生活周围的一些不起眼的材料做成的后，他们的自豪感、成就感将油然而生！

开发校本教材

我们在“我的家乡社会实践调查”的基础上，充分利用“柏林文化经济发展”这一有利因素，以此为校本教材的主要内容。学校在师生共同参与下编制“柏林农业产业化及农耕文化发展”“柏林民间艺术”等为主题内容的两本校本教材，以此来结合传承柏林的地域文化。

在这本教材的使用上，学校高度关注；时间上，每周每班专门安排一节课上校本教材；质量上，要求教师要写好教学设计，做好充分的课前准备；形式上，以社会调查、劳动体验和观察为主，不局限于一间教室、一本书，让学生走出课堂，走进地域文化发源地，以主人的身份投入到社会环境中，关心周围社会与环境的问题，积极主动参与并体验自己对自然和社会的责任，为家乡文化经济发展事业献上自己微小而应尽之责。

当然，校本教材在使用过程中也会资源不断再生，学校将不断进行修改、整理和补充，使教材在内容上贯穿 “抗挫折教育”“人际交往”“科技创新”等。在时间上，学校也将大胆创新，缩短文化课的教学时间，一方面为校本课程的使用腾出更多时间，另一方面迫使老师更多地去钻研课堂教学效益。

打造乡村少年宫

去年，我们成了中央支持乡村少年宫项目学校，我们把握这一有利契机，在开展“三大球、田径”等竞技项目外，做好以“舞狮”为特色的传统项目训练，以“农耕文化”为主的美术、劳技项目训练，同时倡导学生综合能力的培养，在少先队大队干部、升旗手、节目主持人、国旗下讲话人员的确定上采用公开选拔、择优选用、轮流上岗的模式，大力提高学生的兴趣和表现能力，力争打造特色乡村少年宫。

综上所述，在具有地域特色的现代农村素质教育的探索中，我们才刚刚起步，积累的经验有限，但我们将坚定地走下去，以此为柏林孩子们的成长添砖加瓦，为柏林教育、绵阳教育的发展贡献力量！