基于职业生涯规划的就业启航模式研究

2016-11-26邱向英

长江丛刊 2016年5期

关键词：职业生涯规划就业

邱向英

基于职业生涯规划的就业启航模式研究

邱向英

【摘要】随着社会竞争压力的不断加大，对于大学生就业来讲难度也随之加大，强化学生职业生涯规划及就业指导教育，有助于积极引导学生完成就业启航教育，提高大学生就业率。本文则对职业生涯规划下的就业启航模式展开探讨。

【关键词】职业生涯规划就业启航模式

随着高校扩招的有效实施，高校毕业生人数也随之加大，大学生就业形势也越来越严峻。为提高大学生就业市场竞争力，各大高校也纷纷开设就业指导课程，引导学生对当前就业形势有正确、客观认识，准确判断自我，从而及时落实就业，提高大学生就业率。但是目前在实际就业指导中，还存在相应的问题，只有基于职业生涯规划的就业启航模式才能够有效发挥就业指导作用。

一、职业生涯规划就业指导课程现状

（一）就业理论指导不够成熟

就业指导课程则是在大学生就业难问题出现会提出来的，并成为高校的一门选修课程，关于其理论研究还不够全面和深入[1]。目前的就业指导课程模式，则主要是针对的毕业生，虽然提出需要实现其实用性、技巧性以及速效性，但是实际上整个过程就是经验式、程序式以及被动式指导，并没有和大学生的实际需求相结合，忽视了大学生个人成长及心理发育情况，从而导致就业指导课程缺乏相应的指导性及科学性，也不具备系统性。

（二）无法解决实际问题

因此目前就业理论指导理论深度不足，从而导致无法对大学生就业起到实际指导作用。虽然在其教学过程中重点是引导学生对目前国家形式和相关政策有所了解，简单的了解应聘包装技巧，从而引导大学生能够建立正确就业观，但是在实际上课程上根本没有针对学生个人的就业指导，对于个人的就业前景以及就业信息也根本没有实际指导作用。同时相关就业形势及政策也均会随着市场变化而变化，因此这些内容也没有具体的实际应用价值，无法解决大学生的实际就业问题。

（三）课程形式僵化

就业指导课程从一开始到现在课程形式已经有所变化，从之前专题讲座形式已经逐渐成为大四毕业生的选修课，成为学生的正常教学课程，但是关于其课程形式，则采用的几乎上都为大班授课，主要采用的就是灌输形式，课堂教学比较僵化，甚至有的时候就是纯理论教课，缺乏相应的互动，影响学生的参与热情[2]。

二、基于职业生涯规划的就业启航模式

（一）强化理论指导并完善管理方法

就业指导本身也就属于是舶来品，对于我国来讲还属于是新生事物，所以在课堂教学过程中必须要强化理论和实践研究，坚持与时俱进，构建中国化的就业指导课程。虽然我国大学生就业指导课程发展时间比较短，但是关于职业生涯规划的研究一直没有停止，其中包括大学生职业生涯规划论文等等，在其理论研究中主要针对的是国外研究经验及目前我国研究存在的问题，结合大学生实际需求，同时强化实证研究，正在不断的完善我国大学生就业指导理论体系。

（二）将职业生涯规划融入教学体系

教育成果的最终体现也就是在学生成长及社会贡献度上，同时学校教育水平直接影响学生的就业质量。学生也就是学校的加工对象，那么就业也就像是推销产品。只有从生产环节就开始强化质量管理，才能够从根本上提高产品质量，提高实现良好销售目标。因此对于大学生就业指导来讲，也就属于是一个系统工程，必须要从学生入学那一刻开始，在此过程中将职业生涯规划纳入到学生的就业指导课程中去，构建全过程化职业生涯规划教学体系，从学生入学那天起就开始积极传授职业生涯规划理论，以此显著提高学生的职业素养。同时在教学过程中也需要注重结合学生实际情况，提高课堂教学趣味性，提高学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

（三）强化职业生涯规划的有效实施

学生属于是教育教学的主体，同时也是学校的被加工对象，在教育教学过程中则必须依照工程化思想进行设计和培养学生。结合国外教学经验，可以对我国职业生涯规划就业指导课程实施分阶段实施。其中第一阶段则是职业生涯规划意识唤醒期，针对刚入大学校门的学生，可以邀请一些成功人士或者优秀校友来学校举办讲座，针对学生所学专业展开访谈，职业生涯规划教育等等。第二阶段则是职业生涯规划发展培养阶段，引导学生积极参与社会实践活动，让学生尽早对自己所学知识在社会中的应用价值了解。第三阶段为职业生涯规划发展体验期，可以积极举办一些创业规划书大赛、竞赛活动等等，自己开展大学生科技创新项目申报、生产实际及成果推广活动等等，提高学生创业创新能力。第四阶段则为职业生涯规划理念修正期，让学生实际阶段对自己的就业理念逐渐修正，调整自己的职业生涯规划，明确认识自身价值及职业方向，开始就业启航。