案例辅助教学在“中国近现代史纲要”课中的运用探析

王　衡　孙家荣



案例辅助教学在“中国近现代史纲要”课中的运用探析

王衡孙家荣

【摘 要】当前，高校政治理论课面临着诸多挑战。为了解决这些矛盾和问题，我们在政治理论课的核心课程教学中“中国近现代史纲要”课中，探索运用案例辅助教学，形成了独具特色的教学方法，为新时期军高校政治理论课的创新和发展提供了参考。

【关键词】案例辅助教学 中国近现代史纲要 思想政治教育

当前，随着信息化时代的到来，信息源众多，内容丰富，学生对各种信息的获取十分便捷，这使得军校现有的政治理论课教学面临着严峻的挑战。为了解决这些矛盾和问题，我们在政治理论课的核心课程教学中“中国近现代史纲要”课中探索运用案例辅助教学，形成了独具特色的教学方法。

一、纲要课面临的矛盾和问题

（一）教材针对性不强

历史是纷繁复杂的，统编教材由于篇幅和体例所限，主要通过以时间顺序为主轴的历史事件来叙述，在直击学生疑问和关注上的针对性有所欠缺。同时，在自媒体、新媒体崛起的信息化时代，不少学生对于正规教材、正面教育和纯理论教育有排斥心理。同时由于传统政治理论课以及国史、党史、军史类课程在将教材体系转化为教学体系、知识体系转化为信仰体系上下功夫不够，导致教学内容的针对性不强。

（二）学生主动性不够

由于我校学生基本都是理科生，受高中阶段过早文理分科的影响，学生重工程技术，轻人文修养；重专业知识，轻政治理论，对政治理论课学习兴趣不浓、投入精力不足、自主性自觉性不够，对学生的评价重结果轻过程，重理论轻实践，重知识轻能力，且评价方式单一。

（三）教学互动性不足

由于受传统教学观念的束缚，政治理论课主要采取课堂教学，课堂教学的特性是理论讲解为主，可能就会存在忽视对学生主动性、积极性的问题，老师“满堂灌”，缺乏学生参与，互动性不够。学生在课下以个体学习为主，相互之间缺乏沟通交流，自学效果局限于个人能力，难以共同提高。

二、案例辅助教学的具体运用

通过编撰体现课程教学要求和时代精神的历史案例，多维度多视角对“四个选择”的历史必然性加以证明，“以案论理”辅助课堂教学，是案例辅助教学的核心内容。通过专题性历史案例和学生主体性的充分发挥来提高纲要课的吸引力、活化教学内容，把案例教学和专题教学、多媒体教学有机结合起来，发挥各自优势和整合效应，是案例辅助教学的核心理念。案例辅助教学紧扣“中国近现代史纲要”课核心教学目标和要求――“四个选择”的历史必然性，为学生提供教材之外不同视角的历史证明，使其进一步深化对“四个选择”历史必然性的认识。

（一）精心编撰教学案例，以案论理、直击疑问，在老师引导下探究

纲要课的教学中，将学生所学的课堂知识内化为信念，内化为对中国近现代史“四个选择”历史必然性的认同才是最终目的。案例辅助教学是一种动态的、开放的教学方法，我们不仅重视传授理论知识，更注重引导学生通过思考历史案例，加深对现实问题的认识与思考。

我们根据教学要求，结合重点、难点问题，精心选择了当前社会热点、学生疑惑、理论界争论的中国近现代历史和世界近现代历史的重大事件来编写案例，分为五个部分共9个案例。案例根据历史事实和发展，及世界范围内的横向比较，对当前争论的热点问题专题性地提供历史例证，帮助学生拓展历史知识、分析历史事实、认识历史现象、把握历史趋向，强化学生对“四个选择”历史必然性的认识。

具体方法是：一是课堂展示。优选案例分析报告，老师点评并作进一步引导；二是主题辩论会，根据案例，结合时事，确定辩题，召开辩论会，辩论双方及听众形成主辅辩论形态，老师视情参与，实施引导；三是历史角色扮演，以中国近现代历史主要政治派别和人物确定角色，选择二至三个历史案例，作为场景，由学生进行角色扮演，体会历史选择的必然性。案例教学所具有自主性、直观性和生动性的特点，使每位学生都能通过案例分析，将课堂知识与课下思考联系起来，从而锻炼了学生运用知识分析和解决问题的能力。

（二）科学实施案例教学，学生为主，让学生在自主学习中感悟真理

纲要课教学的效果，直接关系到学生是否具备政治立场的坚定性和对政治问题的敏锐性。同时意识形态的内容高度抽象，需要通过学生的自我反思、体验和内省来完成。而案例教学符合学生勤于思考、善于表现的特点，给他们提供了展示自我的机会。案例辅助教学秉承“启发诱导，自主学习，多向互动”的教学理念，充分发挥老师导学作用和学生自主性、自觉性，使课堂教学与课外研讨相辅相成。学生运用课堂上学到的历史分析方法，在个人阅读，小组讨论的基础上解析案例，并将分析成果写成报告。老师优选案例分析，展示、讲评分析报告，在课堂上进一步加以引导，使学生更加深刻的理解案例的核心理论问题。通过将“导”、“教”、“研”有机结合，增强了教学实效性

整个案例辅助教学过程中无不渗透着学生的辛勤劳动和积极思考。通过这一系列的积极参与，学生的“角色”和“任务”从传统教学方式中的“观众”和“配角”转变为案例教学中的“演员”和“主角”，由“要我学”变为“我要学”，真正做到了寓教于乐，授人与渔，并且学生的研讨成果计入平时成绩，弥补了期末闭卷考试的不足。

（三）创新教学互动方法，加强研讨交流，使学员在多向互动中提高思想认识

理论联系实际是政治理论课教学的基本要求和原则。但一直以来我校就存在着学生对政治理论课不容易产生兴趣，无法掌握学习方法，只会死记硬背的现象。通过案例辅助教学，学生亲自参与，研究、分析和思考历史案例，互相沟通讨论，加上老师课堂引导，解答了学生关心和感兴趣的问题。这不仅符合学生的思维特点，容易引起他们的共鸣，也为理论联系实际建构了一座桥梁，使学生在多向互动中学会了用理论来解决现实问题。

案例辅助教学紧紧围绕并着眼于“四个选择”的历史必然性，在怎么讲与怎么学的结合上进行创新，实施组内互动、组间互动、师生互动，互动既在课内，也在课外。互动广泛，沟通充分，既有知识，更有思想认识和立场、态度、原则的相互激荡。将过去政治理论课“满堂灌”的单向教学转变为老师与学生、学生与学生的多向互动教学，实现了学生对“中国近现代史纲要”课真心喜欢，终生受益。

三、案例辅助教学的优势和特色

（一）首次编撰了纲要课程辅助教学案例

我们打破统编教材的章节体系，贴近社会热点、贴近学生实际，围绕教学要点，通过系统归纳、总结和实践教学，建成了要素齐全、结构完整、撰写规范的纲要课辅助教学案例，这是全国“中国近现代史纲要”课程自2006年开设以来第一次编撰供学生自主学习的教学案例。学生通过自主案例分析，深刻理解为什么“四个选择”是经过历史实践，已有确凿结论的真理，实现了教学效果的事半功倍。

（二）设计构建了多向互动的案例辅助教学

作为一种体系化的教学方法，案例辅助教学需要探索整体化的实施方案。我们着眼于学生能力素质生成，综合运用案例教学、视频资料和专题教学，形成了一套科学、合理的、多方位的“纲要”课案例教学体系和整体实施方案，实现了课内教学与课外研讨、理论教学与实践教学的有机衔接，尤其是突出所学原理的方法论意义，确保了以能力生成为核心的教学改革能够产生良好综合效益，真正实现“化理论为方法，化知识为能力”。

（三）在“四结合”中突破了理论授课“说教”的局限

当代青年学生对于理论性较强的课程存在接受困难的问题，而“说教”过多从实际来看也确实影响了学生的学习热情。因此，在“纲要”课案例辅助教学中，我们更加注重学生与学生，学生与老师的多向互动，避免了从理论到理论的说教，拓宽了学生历史视野，促进了学生发散性思维，建构了以“四个选择”历史必然性为核心的案例辅助教学，实现了学生在历史与现实、理论与实践四者间融会贯通，解决了师与生、教与学、学与思、知与行有机结合的矛盾，有效改善了政治理论课教学中针对性不强、学生主动性不够、师生互动性不足和实效性不高的弊端，增强了教学的针对性，使学生真心喜欢政治理论课。

四、案例辅助教学取得的具体成效

2013年以来，我们根据课程教学目的和学生需求，完成了五大部分九个重要案例的编写工作，并印刷成册供学生使用。案例辅助教学通过2014年、2015年连续两年在我校“中国近现代史纲要”课以及全校公共选修课“战争史”等课程教学中实际运用，较好地解决了政治理论课及人文课程面临的问题，有效地提高了“中国近现代史纲要”等课程的教学效果，使学生对“四个选择”的历史必然性的理解更加深刻，成效更加巩固。

（一）教学效果显著增强，学生能力明显提高

根据期末学生反馈，通过案例辅助教学，学生在对案例进行分析、探讨并解决问题的过程中获得了重要启示，对课堂教学内容有了更加深刻的理解。本教学法教学效果良好，真正做到了答疑解惑，学生观察问题、分析和解决问题的能力有明显提高。实践证明，案例教学是辅助《纲要》课堂教学，提高学生能力的有效教学方法。

（二）教学水平明显提高，教育教学成果丰硕

案例辅助教学的第二完成人，王衡讲师，2014年春季学期和2015年春季学期在学校的教学质量评估中，连续两年获得院系教学质量优秀奖，并获统考课程优秀任课老师；孙家荣教授获得学校优秀老师表彰。案例辅助教学的精髓纲要课案例集——《中国近现代史纲要案例选：近现代历史和人民的选择探问》一书2014年年底已编撰完毕，已通过2015年度学校自编教材公开出版审查，获得学校资助公开出版，正在出版过程中。

在今后纲要课教学中，我们将继续运用案例式辅助教学，并更深入地探索，力求更加灵活多样。正在将案例辅助教学在其它政治理论课特别是国史、党史、军史课中进一步运用，今后将对这一教学方法继续进行探索和实践。

作者简介：王衡(1983-)，男，汉族，山东菏泽人，硕士研究生，现任火箭军工程大学理学院讲师，研究方向：思想政治教育与党史军史；孙家荣(1964-)，女，汉族，陕西眉县人，硕士研究生，现任火箭军工程大学理学院教授，硕士生导师，研究方向：军队思想政治教育与党史军史。