中学政治教学中对学生思维模式的培养

冯 晔

中学政治教学中对学生思维模式的培养

冯 晔

随着我国教育事业的不断发展，对中学政治教学的要求也变得更加严格，在政治教学工作中教师需要充分开发教材资源，在原有的教学模式上积极创新，采用更加灵活的教学模式，吸引学生的注意力，引导学生自主思考，注重对学生思维模式的培养，然而传统政治教学模式已经不能适应新课标的要求，本文主要介绍了中学政治教学中对学生思维模式的培养新路径，旨在为教学研究提供借鉴价值。

中学政治 课堂教学 思维能力

中学思想政治教学是基础教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要手段。在新课改的教育背景下，实现素质教育就要改进教学模式、教学方法。思维能力实际上就是学生能够主动进行思考，进行政治学习，能够通过学习的过程培养自身的分析能力、创造性思维能力。教师在进行政治教学时，要对学生的政治学习的思维方式进行训练，培养学生的求知欲，利用问题来对学生进行启发式教学，让学生通过问题来培养问题解决能力，培养学生的钻研思维，在中学政治教学中，教师可以利用直观的思维导图来训练学生的形象思维，培养学生的创新思维。因此，教师的对学生良好思维的培养应该落实在具体的政治教学的实践活动中，在教学中，培养学生的思维模式，提高中学政治教学的水平，促进学生的全面发展。

一、中学政治教学培养学生思维模式的重要性

思维能力是人们在思维的过程中表现出来的特征。每个学生的身上有不同的思维特征，并且思维的水平也存在差异。中学政治教学中培养学生的良好的思维的主要目的就是让学生在政治学习中应用政治学习思维进行思考，从而有效提高政治学习效果。

就中学政治教学来说，在教学的过程中，教师会无意识的忽视学生的思维品质的培养。简单的知识教学，使学生的思维比较僵硬，使学生在政治学习上主要靠记忆，死记硬背，学生的学习缺乏深刻的思考，仅仅进行知识的学习，忽视能力的培养。针对这种状况，中学教师在政治教学中培养学生的思维模式就是很有必要的。中学政治教学中，不仅要培养学生基本的政治知识能力，还要注意培养学生的思维能力。中学学生的年龄一般在15到18岁，皮亚杰把儿童的思维分为四部分，根据皮亚杰的理论可知［1］，这一时期的学生的心理处在形式运算阶段，这一时期的学生的思维逐渐向抽象思维转变，教师在进行教学时，就是要进一步的引导学生培养抽象思维能力和逻辑思维能力，将学生的潜能进行开发、挖掘，引导学生主动参与政治教学中，所以在这一时期中学政治教学对学生的思维模式进行培养，是政治教师在教学中必备的教学要求。

二、中学政治教学对学生思维模式培养的新途径

（一）培养学生的创新思维能力，提高学生的创新意识

创新能力在中学政治学习中发挥着重要的作用，比如，在学习“为人们服务的政府”的内容时，教师可以将通过具体的案例进行教学，让学生看到政府的作用，感受到政府的职能以及责任，从而增加学生对政治知识的深刻理解。中学政治教学应该是将人格教学与知识教学结合起来，教师要采用不同的方法对学生的思维能力进行培养，通过教育改变学生的思维现状。在进行学生创新思维能力的培养时，注意拓宽学生思维的广度、宽度，加深学生思维的深度，让学生灵活的应用学习的知识，从不同的解读来解决问题。例如在马克思主义的学习上，不仅是让学生学习理论知识，还让学生感受到马克思主义背后的人文精神，为特色主义社会建设奠定基础。此外，对学生的思维品质的培养还可以利用思维导图的方式，通过表现出来的不同的分支、图像加深学生的极易，有利于学生养成良好的思维习惯。

（二）培养学生的探索思维能力，提高学生的实践意识

在现代教育的教学中，教师注意培养学生的求知欲，使用“问题发现法”来对学生进行启发式教学，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，不断地锻炼自己的思维能力，锻炼思维的独立性。在中学政治教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，激起学生的求知欲，使学生自觉主动地培养思维能力。

逻辑思维能力的培养是中学政治教学中的重要内容，教师可以设置相应的问题，来使学生发现文章上下文之间的关联，提高学生的逻辑思维能力。还有可以“举一反三”，例如在教学中，设置一个问题，让学生能主动联系到另一个问题，发散思维，找寻不同的方法进行解答。

（三）引导学生自主学习，激发学生独立思考能力

对于中学生来说，他们已经具备了一定的政治观点，对当下发生的一些政治时事都有一定的认识和见解；然而在传统的教学模式下，学生是没有太多的机会与同学、教师进行交流探讨，所以为了将所学政治知识与时事相结合，使学生的观点得以发表和探讨，开设课堂讨论环节，每节课都留出一部分时间，就某一问题进行讨论，形成一定的固定环节后，让学生认识到所学知识与当下时事之间的紧密联系，体会到学以致用的学习效果；此外，对阅读材料进行详细分析是所有科目中都会有的学习部分，而其中较为重要的则是对材料的主旨和中心进行分析总结。为培养并加强学生这一能力，在政治课堂上，经常让学生对该节内容作总结的练习；比如在商品的价值和使用价值的知识点上，引导学生将二者进行分析，找出差异所在，并进行总结；让学生进行自主学习，可以 有效提升学生的学习和探索能力，经过累积，培养学生的良好的政治思维。

（四）正确对待学生的个人见解，培养学生的独立思考能力

学生在接受教育的过程中，其存在的生活环境和成长环境都会对其有一定的影响，比如接受能力方面、认知程度和思考问题的角度等；由于诸多因素的影响，学生在学习中很多方面都会有不一样的理解和见解，从而使得教学的效果不能一概而论［2］。在政治教学工作中，对某一知识点的考察，很多时候都会 将学生给出的答案与参考答案相对比，越接近则越正确，反之则认为是错误的；这样的判断标准很影响对学生思维模式的培养，因为在某一知识点上，站在不同的角度可以得出多样的答案和见解，如果一定要按照固有的标准来进行衡量，对学生的思考能力有很大的限制性，长时间甚至会引起学生学习的挫败感，则会带来更多的不良影响。所以教师在教学中，对学生提出的观点或见解，要有一个正确的认识，尊重每一个学生的个性化见解，认真审视其观点，若存在较大问题，则根据学生的实际情况选择合适的方式进行引导指正；若是具有创新性的思维观点，教师可以对其进行表扬和鼓励，从而激发更多的学生对知识点进行多角度多方面的思考。

综上所述，思维模式的培养在中学政治教学中至关重要，因此，教学改革应从我国中学政治课程教学的现状进行分析，对学生实施素质教育，多种角度培养学生的创新思维能力，促进学生的全面发展，不断探索提高中学政治教学效果的新路径。

［1］杨红革.浅析高中政治教学中学生思维方式的培养［J］.新课程·中学，2014（8）：33～34.

［2］黄春柒.高中政治教学中对学生思维能力的培养探究［J］.新课程学习·中旬，2015（3）：50～51.

（作者单位：河北省秦皇岛经济技术开发区第一中学）