高职阅读教育模式创新研究与实践

刘晓静 孙景余

高职阅读教育模式创新研究与实践

刘晓静 孙景余

阅读是人类获得信息的重要手段，阅读教育模式的研究与实践将有效地提高高职大学生的综合素养。本文通过推行高职院校阅读教育模式研究的实证，分析阅读教育模式在高职院校推行的必要性，初步建构高职阅读教育的基本框架，认为要确保阅读教育的制度化和长效化，需要围绕大学的使命，使阅读教育与专业教育相得益彰。

高职 阅读教育 综合素质

阅读是人类获得信息的重要手段，“许多国家都把全民阅读作为软实力建设的重要措施，通过国家行为加以推动。一个国家国民阅读率的高低，直接关系到国家综合国力的强弱，影响到全社会的总体文明程度和创造能力”，由此可见，阅读影响到的不仅仅是个人，也影响到社会。

一、高职院校阅读模式建设的必要性

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才的使命，我国的高等职业教育在发展的过程中不断调整人才培养规格，从“为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才”到“培养大批现代化建设需要的高素质劳动者和技能型人才”再到“高素质劳动者和技术技能人才”，这些转变说明了从事任何一项专业工作的高级人才，都应具有良好的完整的人格素养，否则难以形成良好的职业习惯。阅读模式的建设可以培养高职学生的良好的人格素质，阅读可以将文学作品中的人文精神通过具体可感的形象与生动真实的情节渗透入学生内心，从而达到熏陶学生心灵，培养学生内在修养的作用。阅读模式的建设可以提高学生的语言表达能力，高职院校学生的文化基础水平普遍处于弱势地位，语言文字的基础能力欠缺，阅读面相对较窄，学生的语言表达与理解能力总体水平较差，而作为当代职业核心能力的语言表达能力已成为各行各业选择人才时考虑的重要因素之一，阅读能使学生在潜移默化中体味到语言文字的奥妙，学会正确表达思想，并可锻炼学生的口语表达能力和书面写作能力。因此，在高职院校进行阅读模式的建设至关重要，有助于提高高职学生的综合素质，以更好地适应各岗位的需要。

二、高职院校阅读模式建设的基本步骤

（一）有针对性地建设阅读教育课程资源库

广泛分析本区域相关产业、行业的发展背景，掌握产业结构调整、转型升级以及转变经济发展方式对专业人才的规格要求，根据岗位工作进行职业能力分析，确定企业工作岗位对学生综合素质的需求。对学生的综合文化素质情况进行摸底，确定学生还需要学习的其他领域、其他学科知识，进行相关图书资源的设计遴选，按文、史、哲、经、管、法六大门类初步确定100本阅读书目，建立“1学分”阅读专用图书资源库（含纸质图书和电子图书，图书分为必读和选读两大类），满足不同专业学生综合素质培养需求。

（二）完善多样化的考核形式

阅读过程和获取学分的形式多样。阅读教育是一种无过程形式限定和空间限定的非课程教育，学生确定阅读书目后，自行进入阅读教育过程，因为“阅读本身就是一种内在陶冶的教育，它以自我感悟的方式取代了说教的方式，以主动吸取的方式取代了被动接受的方式”。对阅读成果的考核方式弹性也很大，学生可以在进入阅读教育过程后，采用提问题、给答案的记笔记的方式获取学分，也可以通过撰写心得体会、参加读书报告会、发表文章等多种形式获取学分。

（三）构建阅读教育课程管理制度体系

阅读作为一种培养模式，需要有制度规范。在研读国家职业教育相关文件和借鉴其他院校的管理经验的基础上，结合学院已出台的各项教学管理制度，制定《秦皇岛职业技术学院“1学分”阅读教育课程实施办法》、《秦皇岛职业技术学院“1学分”阅读教育课程实施细则》等制度，构建阅读教育课程管理制度体系，为阅读教育课程的有效实施提供制度保障。

三、高职院校阅读模式建设过程中存在的问题及建议

（一）阅读教育与其他教育环节的衔接尚需完善

推行阅读教育的目标是化解学生“阅读危机”，培养学生的阅读意识和提高学生的阅读能力，以此提高学生的综合素质。如果在阅读的过程中能配合专业教育，对阅读书目按专业进行适当区分和限制，设置不同的必读书目和选读书目，将阅读教育与其他教育环节相链接，使阅读教育的效果最大化，将更有利于激起学生对阅读的兴趣，积极主动地投入到阅读过程中。

（二）阅读教育的监管尚需细化

阅读教育是一种非学科教育，而对学生阅读教育的监管是有效推进阅读教育的重点，可是由于阅读教育的时间、地点、监管部门等因素的不确定性，使得阅读教育的管理往往只能停留在表面上，不能深入。这样就容易导致学生应付性阅读情况的形成，如不会阅读或者根本没有开展阅读而不能取得阅读学分，而这种情况无法预防，也无以补救。

（三）阅读教育评价体系的建立尚需完善

阅读教育考核方式的多样化导致阅读评阅工作量大，而师资力量的缺乏，以致评价工作难以细化。如若建立一支专门的阅读教育评阅教师队伍，开展专业水准和阅读技巧的培训，建立有效可行的评价体系，学生在阅读过程中走过场等形式化的情况将得以极大地改善。

［1］张康华，赵岚，徐军英.素质提升阅读水平阅读促进素质提高［J］.国书情报工作，2012（1）.

［2］李莉.大学阅读教育模式运行中的问题及其完善思路［J］.三大类型图书馆事业，2012（1）.

［3］张欣媛.高职经典文学阅读的必要性及推广途径［J］.职业教育研究，2012（12）.

（作者单位：秦皇岛职业技术学院基础部）

本文系河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2015GJJG331）研究成果之一。