通识教育理念下大学体育教学发展研究

李文芳

通识教育理念下大学体育教学发展研究

李文芳

通识教育提出在多元化的社会价值观基础上，为社会提供综合性的人才。本文从深化教育改革，培养创新人才的角度，论述了通识教育的内涵，以及通识教育与体育教育之间的关系。

通识教育 体育教育 发展

一、通识教育与体育教育概述

（一）通识教育作为集古典与现代、科学与文学、核心与综合于一身的教育

就个人发展而言，每个人都应该尽可能多的接受各个门类的教育。就教育的社会价值而言，积极参与社会生活实践，将知识转化为生产力，是作为公民的责任与义务的体现。就其内容而言，通识教育的涵盖之广，没有更多的功利色彩，因此更能体现教育的本质。所以，很多学校尝试将通识教育和学科教育联系在一起，这对于学生自由意识、创新意识、情感态度、行为实践都是一种有效培养，有利于满足市场经济时代下对人才多样性、多层次的需求。

（二）体育教育在通识教育中的地位

体育教育无论在基础教育阶段还是专业培养阶段，都属于基础教育学科，体育教育作为技能培养和德育教育的重要组成部分，研究通识教育不能离开体育教育，体育教育对于引导学生形成客观而准确的价值判断有着重要的意义，有利于促进人的全面发展。

体育专业有自身的学科优势，学科门类众多，基础性强，学科群之间联系紧密，交叉和融合的程度较深，有利于学生跨学科，跨专业，跨系进行选课的优势，从而拓宽学生知识面，增大课程的“自由选择度”，丰富学校教育层次，促进教育体系的建成与发展。

（三）体育教育在通识教育体系的作用

通识教育的实施需要多门课程共同作用，体育教育作为基础教育的重要组成部分，体育运动在增强人的体质和体魄，提高人的机体活动能力，发挥人的身体潜能方面有着重要的作用。不仅如此，体育对人的身心调节具有重要的作用，学生可以通过体育锻炼培养意志品质，调节身心关系，满足人们自我实现的愿望，始终对生活保持积极向上的态度，并愿意为了追求高品质的生活而努力。首先，体育有利于学生的身心健康发展；其次，体育教育的过程是辅助于文化教育的过程，学生在一系列的学习、训练和活动中，不仅接受了体育知识的学习，而且对于文化知识思维的培养也起到了锻炼的作用；再有，体育教育还是一种精神层面的教育，学生在体育教育中会遇到各种需要克服的身体上心理上的障碍，在克服障碍的过程中，学生的耐挫力、勇敢顽强、坚忍不拔的精神会得到培养，从而成为一个自信果敢的人。最后，体育教育注重的是实践型的教育，既需要个体行动，也需要小组合作，学生的参与意识、技能意识、适应性等都会组合成为一个整体得到充分的发挥，这对于学生在未来社会中的发展具有理论教育所不具备的功能。

二、通识教育与体育教育的结合措施

通识教育与体育教育的优势都是如此的明显，但是要想充分发挥这种优势，必须有科学系统的措施，这是实施通识教育过程中必须面对的一个问题。虽然，教育界对于培养一技之长人才的教育模式的弊端已经有所发现，但这并不代表对通识教育引起了足够的重视。学校在通识教育领域采取的仍旧是浅尝辄止的方式，更多的学校则是对通识教育茫然无知。因此，探索通识教育与学科门类结合实施的途径已经成为当务之急。

（一）建构符合本校实际发展的通识教育教学体系与内容

教育体系作为一个框架，对于教育有着指导性意义，内容则是实现教育目标的重要工具。两者结合是提高人才培养的核心。我国的学校教育受到传统教育的影响，采用统一的教学大纲、制定统一的教学计划、使用统一的教材等，造成知识内容陈旧老化并脱离实践；课程的设定多以必修课内容为主，选修课很少或是形同虚设；基础课程很多，实践课程较少，学生的自主能动性几乎得不到发挥；各个学科之间的交叉助力少，不能代表前沿知识发声，这些都使得培养出的人才呈现出单一呆板的状貌，所谓的个性化教学没有用武之地。所以，必须对整个体系和内容进行改革，减少必修课的比例，增加选修课，注入科学研究的成分，增加提升学生文化修养的课程，增强公民意识。将文学、文艺、体育进行课程重组，加强学科之间的交叉与融合，因地制宜的实现“通识”性；一面抓课程建设，一面抓教学建设，才能保障通识教育更加贴合社会生活与时代要求，最终促进学生身心协调统一的发展。

（二）开展体育教学改革，将体育教育与通识教育有机融合

体育学科的外延是非常广泛的，身体、心理、卫生、营养、力学、逻辑等等都在它的统筹下。这就是我们所提到的通识教育理论体系的学科性与科学性。而且单一传统的体育教学模式早已经不能满足多元化时代学生日益增长的体育文化需求，体育课程向通识教育体系方向发展是大势所趋。体育教学改革的诉求箭在弦上，尤其在竞技类体育中的表现更加明显。一个优秀的职业选手背后往往是具有多学科知识体系的专业保障团队，职业选手获得的成绩是整个团队共同努力的结果。随着社会的发展和进步，教育经费的增长，竞技体育的前沿模式会逐步走进学校，通识教育体系需要早日做好迎接它的准备。

［1］胡大志.通识教育的理论和实践［D］.上海：复旦大学，2008.

［2］舒颖.通识教育课程个性化研究［D］.武汉：中南民族大学，2008.

（作者单位：西安欧亚学院）