管理学课程的案例教学法改革与设计

2016-11-26孙青

长江丛刊 2016年26期

孙青

管理学课程的案例教学法改革与设计

孙青

目前高职院校中的管理学课程教学之中案例教学法已经受到了越来越广泛的应用。而学生对于管理学课程中引入案例教学法也保持着非常高的肯定的态度。管理学相对来说是一门实践性非常强的科学课，案例教学法能够有效地将课本中比较抽象枯燥的知识转化为案例进行分析。本文主要对案例教学法的必要性进行了阐述，进而对管理学课程的案例教学法的改革和设计进行描述。

管理学案例教学法改革

一、在管理学的教学之中使用案例教学法的必要性

（一）能够有效地激起学生学习的欲望

管理学这门课程中的一些知识基本上来说是比较枯燥无聊的，学生上课打不起精神，对于管理学课程的学习缺乏激情，所以使用案例教学法能够有效地激起学生学习的兴趣，让学生通过像故事一样的一个个真实的案例进行分析，更能够帮助学生掌握其相关的知识，提高学生学习管理学的课程，进而提高管理学课程教学的效率和质量。

（二）使用案例教学法更能够突出管理学课程的特点

管理学是一门应用性非常强的学科，具有非常强的实践性。案例教学在根本上就是取之于现实生活之中，采用现实生活中的一些真实发生的实际事情。它不仅能够让学生直观地感受到这些问题，而且对这些发生的问题进行直观、科学、合理的分析，准确地把握这件事情，进而能够将课堂与社会工作之间的联系变得更加的紧密。在教学中使用案例教学法将理论知识与案例紧密地联系在一起，让学生进行自主思考和解决问题，这些都能够帮助学生掌握管理学的知识，进一步了解管理学的基础知识，让学生远离死记硬背的教学。

（三）使用案例教学法能够有效地培养和提高学生的能力

使用案例教学法之后，可以提供给学生进行阅读、思考、分析、讨论的企业真实发生的一些案例，让学生们对于管理学中的基本知识进行更进一步的巩固。另外我们使用案例教学法进行教学的主要目的就是想让学生能够进行自主的独立的思考，改变一切都依赖于教师的情况，培养学生独立自主思考问题的习惯以及解决问题的能力，让学生的能力得到进一步的增强。

（四）传统的教学方法已经不能够满足现代社会对于管理学人才的需求

在我国，一般来说传统的教学模式就是“填鸭式”的教学方法，教师作为课堂的主导人物进行知识的供给，学生们被动地接受。这样的教学方式一方面使得学生缺乏学习的激情和热情，而且最终的教学效率和教学效果并不是非常的理想。案例教学法的使用更加注重课堂上师生、生生之间的交流，学生不再是以前“填鸭式”教学中被动的主体，而是进行主动的参与，再加之案例一般都具有比较曲折的故事性，吸引力也比较强，所以更能够使学生产生浓厚的兴趣，让管理学课程教学的效率以及质量得到很大的提高。

二、管理学课程的案例教学法改革与设计

（一）教师广泛收集资料，使用一些高质量的教学案例

在管理学的案例教学法中的问题之一就是缺乏一些高质量的案例，在进行案例教学法中的一些案例是来自于国外的教材中，与我国的实际情况相差比较多，另外进行一些案例的总体篇幅过长，枯燥无味，所以在进行案例教学法的改革过程中应该首先对使用的教学案例进行改革。首先，教师应该广泛地收集一些不同时期、不同背景下的管理学案例应用于管理学的教学之中，其次，在将案例应用于课堂教学之前，教师应该对案例进行编撰，保持案例的多元化，不能够每次都只是局限于学习此章节的知识，要综合，避免学生形成比单一的思维定式。最后，教师应该注重对于案例进行整理，避免出现案例过长及过于复杂的情况，尽量让案例变得简短，语言明了。

（二）加强教师的认识，同时加强课堂组织

案例教学法相对于传统的教学方法来说学习效率更高，但是这是建立在教师对于课堂内容精心设计之下的。在进行管理学课程之前，教师应当进行充分的准备，明确案例中的知识点之间的关联，在进行教学过程中使用案例引出学习的内容，吸引学生的兴趣，进一步提高学生对于管理学新知识学习的兴趣。

（三）将自主探究与合作探究相结合，并完善考核体系

采用案例教学法就是为了能够培养学生的能力，提高学生的知识水平，在进行案例教学的过程中应该将自主探究及合作探究进行结合，不仅提高学生自主解决问题的能力，还能够提高学生们的合作能力和团队力量。

在一个学期之中最后的环节就是针对学生的情况进行打分，针对这一环节，笔者认为应该适当的完善考核体系，将平时上课中回答问题的情况以及听课状态进行酌情打分，并且将课堂表现定为管理学成绩中最为主要的成绩来源，这样也能够提高学生对于管理学教学的热情，另外案例教学并不是要求有统一的答案，但是在案例教学的过程中应该有一些必要的规则以及评判的标准，这样才能够更加有效地进行案例教学。