从学习者视角分析当前中国MOOC发展状况——以南京市江宁大学城为例

赵慧丹

南京工程学院 江苏南京 211100

从学习者视角分析当前中国MOOC发展状况——以南京市江宁大学城为例

赵慧丹

南京工程学院 江苏南京 211100

大规模开放式网络课程（即MOOC）近年来逐步进入了中国人的视野，通过互联网MOOC平台，学习者可以选择课程进行学习获取知识，然而处于发展阶段的MOOC在显现出其优势的同时也暴露出一些不足，本文将通过对MOOC学习者的调查研究来对当前中国MOOC发展情况做出具体分析并提建议。

MOOC；优势；不足；建议

一、MOOC发展及基本情况

（一）背景

MOOC（massive open online courses），即大规模开放式网络课程，也译作慕课，通过这个平台，不管在世界的哪个角落都能学到当前各个学科领域最前沿的知识。2007年大卫·怀利在犹他州州立大学教授的大型开放式网络课程 ，或成为大型开放式网络课程原型。2012年，MOOC势如破竹飞速席卷了全球教育界，三大主流MOOC平台Coursera、Udacity、edX的注册人数从两千多人迅猛增长至数十万，美国《纽约时报》因此称2012年为MOOC元年。

2010年末2011年初，国内多家网络媒体推出国外名校的视频公开课资源，为中国的MOOC发展按下了开始键；2013年，清华、复旦等名校纷纷加盟国外MOOC平台，同年，果壳网旗下MOOC学院上线。MOOC学院是最大的中文MOOC学习社区，收录了1500多门各大MOOC平台上的课程。而到了2014年，在Coursera上注册的中国用户已经由上年的13万增加至65万，网易云课堂、爱课程网等本土MOOC平台也走入了广大中国用户的视野，然而虽然MOOC在中国已经越来越为人们所熟知，但不可否认的是在中国的MOOC学习者仍然主要分布在一线城市和教育发达城市，这其中学生的比例较大。

（二）发展概况

南京市作为省内政治中心，在教育领域也处于全国领先地位，在MOOC发展过程中，南京高校始终走在这场浪潮的前列，具有较强代表性和研究价值，因此本次调查研究对象选取了南京市江宁大学城体验过慕课的大学生，笔者团队对他们进行针对MOOC使用状况的问卷调查。

笔者选取的样本总量474。其中，有394名同学的每周学习时间是1-4小时，52名同学是4-7小时，22名同学是7-10小时，超过10小时的有6名同学。70%的同学之参加过1-2门课程，参加过3-4门的占26%，参加5-6门的同学占4%。在MOOC从未获得过课程认证书的有332人，获得过1-2门课程证书的138人，获得过3-4门课程证书的有4人。75%的被调查对象仍愿意在MOOC上继续学习，25%的被调查对象对MOOC没有继续学习的意愿。通过询问我们得知参与MOOC学习的学生有80%是出于学校或学院的要求，而非自愿，但是他们也普遍表示虽然不是主动学习，却在体验MOOC学习的过程中真正学到知识有所收获。

二、当前MOOC学习的优势与存在的问题

（一）优势

1、灵活性强。我们日常学习、上课的学校所教授的内容是较为有限的而且课程设置都是由老师决定，缺乏灵活性，这造成高等学校教育不能完全满足学生对知识的需求，直接的表现就是有许多学生会单纯为了考试和毕业而学习。而慕课学习则较为灵活，在课程的选择上，学习者拥有较高自主权，可以根据自己的实际需要选取想要学习的内容，使学习行为更多地成为出于实际需要的自愿行为而非被迫；

2、教学资源质优而丰富。在学习内容上，MOOC平台拥有海量教育资源，每门课程并不仅仅局限于一本教材，讲师在访问量的激励下尽己所能寻求自己所授课程的领域内国内外的最先进的资源与内容、提升自身的教学质量。

3、为师生提供良好的互动平台。在学习方式上，MOOC既有老师教学，同时还可以与老师及各地的同学进行互动，例如网易旗下的中国大学MOOC在刚刚推出网页版的同时便延续网易云课堂的风格设置了讨论区，其中包括了教师答疑区、课堂交流区、综合讨论区等多个板块。这种远程互动为来自不同学校的师生提供了交流的便利，有利于学习者及时将所学知识消化、巩固，也便于讲师及时获得学生的反馈；

4、创新教学模式。除此之外，在MOOC上讲师也可以布置网络作业，这既是与传统教学相衔接的地方也体现了教学模式的创新。

（二）存在的问题

MOOC近几年刚刚兴起，还存在着许多需要改进的地方，通过查阅资料和问卷调查，我们不难发现：首先，同学们在MOOC学习时间短，学习科目少，范围窄，学生缺乏高昂的学习热情，学习持久力不够，曾有73%的同学有过弃学状况；其次，我们对完成MOOC学习的阻碍因素进行了研究，从主观方面来说，自制力差是大学生公认的首要学习障碍，从客观方面来说，MOOC课程不能达到预期要求成为同学们难以坚持的主要原因。这些结果只是当前MOOC发展不完善的一些表象，笔者深层挖掘这背后的根源问题有如下几点：

1、宣传方式单一。在进行问卷调查之前笔者询问过一些大学生和少部分社会人对MOOC是否了解，结果过半数被访者表示未曾接触过，可以看出目前在国内MOOC并没有得到良好的普及，但是我们也同时需要看到，这种推广难的问题并不是完全由MOOC本身的缺陷造成的，而是有着诸多原因：首先，各个平台的宣传力度不够。2016年，中国网民数量已经达到6.88亿，互联网在我国已经相当普及，许多产品、服务的推广都仰仗着花样繁多的网络宣传，而MOOC平台作为一项新式服务又是以互联网为依托，就更加需要在各大网站上通过广告营销来扩大影响力，而目前国内大多数学习者却都是通过学校来认识慕课的；其次，使用者范围较小，MOOC所能提供的课程大多是针对在校学生设置的，而对于向学习型社会过渡的中国来说，社会人也是MOOC潜在客户，他们在实际工作生活中更加能体会自己需要学习哪方面的知识技能，这些知识显然更加细化，他们的诉求难以获得满足也就缩小了MOOC使用者范围。

2、系统和课程不够完善。MOOC存在的价值不仅仅是方便，还应有区别于传统教室授课的教学方法上的优势，遗憾的是，网络课程除了改变了授课平台，其他方面都与面授课没有区别。良好的互动性是MOOC的一大优势，但是，学生学习一门课程需要和老师建构良好的课程逻辑，基于此才能进行良性的互动。

3、缺少对学生的监督机制。网络课程具有较高的自由度，但是作为学习者很多时候会对学习产生倦怠心理，甚至出现“挂课”现象（即让学习界面处于浏览状态来获取学习时间）所以自由也是要有限度的，尤其是对于那些已经走上社会完全出于自愿来学习的人来说，课程没有监督机制过于自由，会让他们的学习效率降低。

4、所学成果难以认证。学校学习一大特点是，学习结束通过考试后会授予学生结业证书以作证明，早已形成了授课、作业、考试、结业四位一体的教学模式。MOOC课程的学习并不是所有都能通过证书进行认证的。目前网络课程认证难，已经成为限制其发展的重要因素。

三、关于未来MOOC发展的几点建议

（一）从MOOC平台运营角度

1、适当增加商业模式的运用。大多数慕课是公益性的，MOOC在当前发展阶段应该适当增加商业性，既可以增强授课老师的积极性，提升课程质量，又能对学习者起到激励和鞭策的作用。

2、建立有效的认证机制。社会上通常会通过某项专业技能认证证书来确定人才所具有的技术素养。对于MOOC的发展，规范课程考试和结业后的认证，在当前亟待加强。

3、有效宣传，变潜在客户为实际使用者。

（二）从学校管理角度

加强与其他学校的交流合作与资源共享。一方面，学校可以聘请能力强、口才佳的老师打造出一套具有MOOC特性的课程资源，共同建设并享用课程资源；另一方面可把现有课程学习资源进行整合改造，在已有基础上加强教学视频设计和制作能力，发挥自己的特色；与其他机构进行相关合作，汇聚优质资源，面向社会公众开放。

（三）从教师授课角度

1、加强对学习者监督。网络课程较高的自由度意味着难以对使用者的学习情况进行过多的关注，但是对于学习这项人类活动来说长效监督机制是必不可少的。比如讲师可以每次课后布置作业或提出课堂问题并将其记为平时成绩。

2、完善辅助实体教学功能，通过MOOC连接现实和虚拟的课堂，教师和学生可以在线上产生更加有效的互动，加深对所学内容的理解。

（四）从学习者学习角度

广大学习者作为MOOC的主要使用群体应提高自己的自觉性，加强自主学习意识，端正学习态度，努力摆脱被动学习的状态，如可以尝试组成学习互助小组互相激励、互相监督。

四、结束语

本文中笔者以南京市江宁大学城为例，从学习者的视角切入，深层次挖掘了MOOC在中国的发展现状、存在的优势和自身的不足，并在当前中国MOOC稳步上升的阶段对其未来的发展提出了建议。

进入知识经济时代的中国，各行各业的发展都离不开人才的教育培养，在这样的时代背景下，相信作为教育模式创新领航者的MOOC发展前景会越来越好，在各方共同努力下定能使全社会乃至全世界最优秀的教育资源充分涌流。

[1]樊丽华,彭瑶.网易云课堂之中国MOOC学习流程概述[J].中国教育信息化,2014(23).

[2]周路菡.MOOC如何市场化运作[J].新经济导刊,2014(10).

[3]王君,郭亭亭.MOOC发展面临的现实困境及思考[J].新经济导刊,2016(02).