高校《中国近现代史纲要》实践教学环节浅析

赵莉娜 孙 楠

高校《中国近现代史纲要》实践教学环节浅析

赵莉娜 孙 楠

《中国近现代史纲要》课程改革,实践教学尤为重要。本文阐述了《中国近现代史纲要》课程自身特点，深化实践教学环节的必要性,论述了该课实践教学模式,进而总结出《中国近现代史纲要》课程实践教学对大学生思想政治教育的重要作用。

《中国近现代史纲要》 思想政治理论课 实践教学

作为高校思想政治理论课之一的“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”课）一个突出的特点就是具有鲜明的实践性，而且在实践教学方面，它有着其他几门思想政治课程所不可比拟的优势。目前，高校思想政治理论课实践教学已成为普遍关注的教学热点和研究热点。近几年我们也将实践教学作为“纲要”课教学改革的突破点，做了许多有益的探索和尝试。

一、高校《中国近现代史纲要》课程特点

“中国近现代史纲要”课是全体大学生必修的思想政治理论课之一，属于普通高等院校学生的公共课。是国家高等学校进行马克思主义基本理论教育、中国化的马克思主义理论教学的主阵地，与历史系本科生的专业课有着本质的区别。本课程注意结合近现代历史的发展，着力阐明近现代中国历史的发展规律，总结这个时期历史的基本经验，也就是说，在注意加强本课程理论性同时，还要加强实践的应用。

二、高校《中国近现代史纲要》课实践教学的必要性

（1）开展“纲要”课实践教学是进一步贯彻落实中央精神的需要。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。”为落实中央精神，“纲要”课实践教学势在必行。

（2）在当今时代背景下，开展“纲要”课实践教学是当代教育观的必然要求，面对日新月异的世界，“纲要”课教学也需突破自我，跟上时代的步伐，从传统教育观念中的以教师为主体，转变为以学生为主体，精心设计各个教学环节，尤其积极组织和动员学生参与实践教学。通过深入生活感受历史，使学生在独立思考、不断创新、自主学习的过程中，全面深入的认识历史，认识自我，认识社会，最终实现提升当代青年人综合素养的目标。

（3）开展“纲要”课教学是在新的历史时期充分考虑当代大学生思想和行为的独特性，切实改善该课程课堂教学效果的需要。实践教学内容以生动的事实、实物、图像让学生们感受得到触摸得到，针对性强；教学形式是体验，参与和互动式的，更具感染力、亲和力；学生们更加真切地感受历史和社会前进的脉络，运用所学知识分析问题能力和解决现实生活难题能力普遍得到提高，教学效果明显改善，学习效率显著提高。

三、高校《中国近现代史纲要》课实践教学模式

（一）立足校园

（1）课堂内实践教学。课堂内实践教学方式主要包括:结合历史相关知识、联系社会热点问题进行讨论，结合课堂所讲内容和自己的课外阅读完成小论文，运用所学知识分析探讨当今社会的热点问题,极大地提高了学生的研究能力、写作能力。还可以组织学生观看经典影视作品，让学生在观影中丰富知识，接受教育。

（2）课外实践教学。课外实践教学方式主要包括：①由“纲要”课教师作专题讲座，引导学生多角度、全方位思考问题，培养他们分析问题解决问题独特的视角；②请学界专家、学者来校作学术报告，利用名人效应激发学生的学习热情；③利用网络资源，让学生在网络上完成实践活动。通过网络平台上历史人物、历史事件、学术综述、问题解答、历史文献、原著导读、影视资料等资料加深对历史的理性认识。

（二）走出校园

（1）参观考察。本着因地制宜的原则，要充分挖掘、利用高校所在地有影响的地方人文、历史资源,建立一批长期、稳定的“纲要”课实践教学基地。如参观历史古迹、历史名人故里、革命纪念馆、烈士陵园等重要历史纪念地，使学生更加直观地感受历史，加强对大学生爱国主义教育和革命传统教育，培养学生高尚的情操。

（2）社会调查。在实践教学中，社会调查又可称为“寻找现实中的历史”，因为历史并不仅仅存在于书本中、档案里，更不是遥不可及的过去，历史就在我们身边。社会调查就是组织学生通过调查、采访，亲自发现身边的历史，体会现实中的历史。

总之，实践教学是中国近现代纲要课程的重要组成部分，加强实践教学是增强纲要课程教学针对性和实效性的有效环节，只有开展形式多样、丰富多彩的实践教学，才能形成中国近现代史纲要实践教学新模式。只有以学生为主体，使广大学生真正参与到实践教学中，调动广大学生参与实践活动的积极性，促使学生把理论知识和现实生活紧密联系起来，才能提升“纲要”课的德育效果，推动“纲要”课教学改革的深入发展，增强“纲要”课的现实感和吸引力，有效地提高“纲要”课的教学实效性。

[1]傅敏.中国近现代史纲要课程实践教学探索[J].安徽工业大学学报,2008(1).

[2]王继新,董阁.《中国近现代史纲要》教学概况分析[J].高校教育研究,2008(10).

（作者单位：长春科技学院）

赵莉娜（1983-），女，汉族，吉林汪清人，硕士研究生，长春科技学院，讲师，研究方向：马克思主义基本原理。