互联网+时代下农村初中多媒体教学创新与发展

刘 林

互联网+时代下农村初中多媒体教学创新与发展

刘 林

我国已经全面进入互联网+时代，信息技术对我国教育事业的影响愈加深刻。互联网对我国教育事起到了重要的推动作用。而当下农村初中的多媒体教学遭遇困境，因此，梳理互联网+时代下农村初中多媒体教学面临的问题，从农村中学多媒体教学的现状出发，探究互联网资源在多媒体教学中的运用，对促进农村初中多媒体教学的创新与发展有着积极的作用。

互联网+时代 多媒体教学 初级中学 发展

“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态［1］。而“互联网+教育”就是利用信息通信技术和互联网平台，让互联网与传统教育行业进行深度交汇融合，以创造和发展教育新生态［2］。传统的教育方式是：一所学校、一位老师、一间教室；而“互联网+教育”则是一张网、一个移动终端、几百万学生、学校任你挑、老师任你选。互联网+给教育来了深刻的变革，多媒体教学可以说是离互联网最近的一个学科。因此，本文拟在分析互联网+时代背景下农村初级中学多媒体教学的形式、内容以及概念，以实现创新和发展，有效地处理互联网+时代给农村初中多媒体教学来的挑战。

一、当前农村初中多媒体教学的现状和不足

多媒体课程在是培养信息化社会的文化创意人才和复合型人才的重要课程。多媒体课程的教学应该紧跟时代的步伐，呼应信息时代的需求，以增强学生的创造性思维能力，提升学生的良好修养为目标，实现学生具备相应的技能与素质，培养学生的信息收集和处理能力。然而，当前农村初中的多媒体教学中，存在着一些亟待解决的问题需要大家关注。

（一）课时安排的严重不足

当前应试教育当道，分数第一的现状下，农村初中在安排多媒体教学课程时，往往存在课时严重被挤压的状况。而获得相应的多媒体知识，与信息社会接轨，是在互联网+时代信息社会中生存的必备素质之一。当前学生对于信息技术存在着极大的需求，但是，由于多媒体是非统考课程，多媒体课程的开设往往就容易被忽略。即便有些学校按要求开足课程，由于农村中学师资或是设备的不充足，也很难完全满足当下的需求。而课程的不稳定和不连贯容易导致学生的学习兴趣下降，学生学习热情难以激发的状况，这是一个很棘手的问题。

（二）教学设备设施不完善，教学内容和教材更新远远落后

当前信息化的推广给农村也带来很大的冲击，很多农村地区初中的领导和教师都已经认识到多媒体教学的重要性，但是师资和设备的缺乏，给完善多媒体教学带来极大的困难。由于资金的缺乏，不少农村初中的机房、多媒体设备等教学设施并不完善，学校中设备的更新速度远远落后。教学设施的不完善给技工院校的多媒体教学带来了不少阻碍，严重影响了多媒体教学的质量。虽然当前农村初中已开设多媒体课程，但是由于教学设施的不够完善以及设备的落后，导致教学过程中理论与实际严重脱节，学生通常是在上两周多媒体理论课之后才能有一次上机实践的机会，而多媒体是实践性较强的课程，理论与实践的托架大大阻碍了多媒体教学的进度与效果。

当今信息技术的更新可以说是日日新、时时新。在这样的多媒体技术快节奏更新的状态下，多媒体教材难以跟上更新进度。因为教材的编排和印刷出版需要非常繁琐的程序，而多媒体技术的更新往往比教材更新的速度快得多，导致内容更新速度跟不上多媒体技术的发展速。而教材更新速度慢、教学内容落后导致学生在学习时根本无法及时接触到新技术和新知识。

（三）多媒体技术是一把“双刃剑”

我们都知道，多媒体技术是一把“双刃剑”，它给我们的生活带来便利时，也带来了一定的威胁。因为初中生处于身体发育的阶段，心智还不够成熟，初次接触网络，很容易被一些负面的东西所吸引，经受不住外界的诱惑，而误入歧途。例如当前发生率较高的沉迷网恋、形成网瘾、迷恋网络游戏等现象，都是由于多媒体网络运用而产生的，这些给学生身心健康发展带来了严重的威胁。

二、互联网+时代背景下农村初中多媒体教学的创新探索

在互联网+时代下，多媒体技能在我们工作和生活中有着非常重要的作用，因此，改进农村初中的多媒体教学，从而提高多媒体教学的质量有相当大的必要性。为了更好地运用互联网资源，提高农村初中多媒体教学的质量，笔者提出建议如下：

（一）充分利用互联网资源的优势进行多媒体教学

互联网资源具有诸多的优点，如更新迅速、资源共享反馈性强、个性化等，农村初中在开展多媒体教学时要着重利用好互联网资源，促使学校的多媒体教学跟上多媒体技术更新的步伐。如今互联网络提供多个领域的学习资源，无论是在哪个领域进行学习，互联网站上都有相应的资源供搜索。此外，教师也可以将当前的教学困惑忽视疑难点在互联网上与其他的专家教师进行沟通，相互学习，相互促进。众所周知，学生的学习主要靠自己的努力，有了网络资源，学生在学习多媒体的过程中，即便不能及时找到老师解答疑惑也可以自行上互联网上搜索，这样的学习方式对于学生是十分有帮助的。同时，教师也可建立基于互联网的学习平台，供学生在线交流学习。例如以班级为单位建立学习论坛，这样一来，学生可以在学习论坛上尽情交流学习的方法和心得。这样一来，能够很好地促进学生的学习，扩宽学生的知识面。还能够增进学生之间的感性，使学生通过学习交到更多的朋友，有助于班级的和谐发展。

（二）完善教学设施，打造学生自主学习平台

开展多媒体教学对教学设施的要求较高，多媒体、多媒体等设备必不可少。目前，在我国大多数初级中学都开设有多媒体课程，而多媒体课程也因其实用性较强，得到学校领导、教师和学生的普遍重视。因此，为了提高农村初中的多媒体教学质量，同时也为了能够培养初中生的基本信息素养，各农村初中要筹集足够的资金，没有条件创造条件，尽量完善校内的教学设施，并且按要求开足课程。对于多媒体的学习，最大受益者还是学生自己，因此，只有让学生认识到多媒体技能的重要性，产生浓厚的学习兴趣才能促使学校的多媒体教学顺利地进行［3］。因此，农村中学教师在进行多媒体教学时，要充分利用互联网上搜索到的相关学习资料，联合为学生打造一个自主学习平台。

（三）在多媒体课程中对学习进行德育渗透

在多媒体教学过程中，教师应给学生推荐有利于学生身心健康的网站，并合理利用微信、QQ等聊天工具建立沟通平台，及时了解学生的学习动态，同时拉近与学生的距离，帮助学生心理成长，杜绝不健康网络信息。网络信息泛滥，初中学生的甄别能力有限，因此，教师还应有针对性的教给学生筛选有利于学习的信息，同时避免不良信息的干扰［4］。校园的网络设施要建立相应的防火墙，对信息流进行监控和过滤。针对学生有可能沉迷网络的特点，教师应引导学生分清虚拟和现实，避免沉迷于网络。不可否认，多媒体网络的学习和使用给信息相对闭塞的农村学生的学习生活带去了更多的生机和活力，但是，我们也应该注意到初中学生身心发展的特点，关注他们的需求，在教学的过程中进行德育渗透，极力避免网络带来的消极影响。

三、结语

综上所述，互联网+的发展与普及给农村初中多媒体课程的学习带来了全新发展的时期，但是机遇总是与挑战并存。首先，学校要加大资金投入，完善多媒体教学设备，尽量为学生创设一个良好的多媒体学习的环境；其次，我们面对的学生还为成年，因此，在看到多媒体网络带来便利的同时，还要注意防范它所带来的不利影响。帮助农村初中学生正确处理与多媒体、互联网之间的关系，使之树立正确的人生观和价值观。

［1］黄楚新，王丹."互联网+"意味着什么——对"互联网+"的深层认识［J］.新闻与写作，2015（05）:5～9.

［2］平和光，杜亚丽."互联网+教育":机遇、挑战与对策［J］.现代教育理，2016（01）:13～18.

［3］马竹青.在计算机教学中应注重学生应用能力的培养［J］.中国青年政治学院学报，2007（02）:127～130.

［4］郑睿颖.计算机教学中学生创新能力培养的探索与研究［J］.现代教育科学，2009（06）:106～113.

（作者单位：江西省瑞金市云石山初级中学）