小学语文教学的几点反思

王惠琴

小学语文教学的几点反思

王惠琴

新课改的核心理念是以人为本，它重视培养学生的个性发展以及创新精神。所以这就需要在小学语文教学过程中，教师一定要明确自身的角色位置，教师成为参与者、组织者以及引路人，只有明确好自身的新角色，才可以更好地致力于学生语文素质的培养和提高学生学习的能力。

学生 教师 学习能力 培养方法

在新课改中，核心理念是以人为本，因为新课改中对于学生的个性发展自己创新精神的培养非常重视，这就需要教师必须要做到这四点，第一是转变思想观念；第二是提高自身素质；第三是改进教学模式；最后是优化教学方法。

一、用科学的理念指导教育行为

初看小学语文，好像新的教材内容比较容易，但是这需要教师要做到抛开旧的观念、旧思想、旧的传统、旧的教学模式，不然就会养成一定的惰性。因此教师首先要用科学的理念去武装自己的思想，这样才可以引领好自己的教学行为。充分的落实以人为本的语文教学理念，教师应该做到一个合格的、平等的参与者和组织者，根据学生学习的实际情况对语文教学活动进行安排和组织。真正做到一个成功的引导者以及引路人，在此过程中，激发学生的学习兴趣，教授学生学习方式，引导学生勇于探索和发现。

对于新课改开讲，在小学语文的教学中，教师的角色直接影响了教学的流程以及教学环节，同时对于学生的学习能力的提高影响也非常的大。

曾经在一节语文课上，老师让学生们用“虽然……但是……”进行造句，班上有一个学习成绩不是很出色的学生造句：“虽然我很努力地学习，但是老师仍然不喜欢我。”句子虽然做到了通顺，但是同样也反映出了现实的问题，道出了学生的期盼以及心声。但是教师的做法不但没有对这名学生的心声进行自我的反省，反而对这名学生进行了批评。试问一下：在这种教学理念下的语文课，如何能够为学生们创造更好的学习语境，如何更有效的激发学生的学习兴趣，如何更好地改善教师与学生之间的关系，又如何培养出善良诚实的学生？

二、做一个学生健康成长的引导者

语文作为一门语言学科，教师不能够只是单纯的教授给学生学会生字、词、句、文等，更重要的是应该培养学生勇于创新的精神，让学生学会如何学习，以学生未来的发展作为基础，为学生的长久发展着想。所以语文课程的教学更应该致力于学生语文素质的发展以及形成。语文素质可以通过不同形式来进行培养，例如感觉能力、想象能力、理解能力、语文能力、情感等等。

学生对于周围事物的观察不能够就等同于“感觉了”。许多的同学对于周围的事物都存在着“熟视无睹”的现象，这就需要对于学生观察能力进行培养。例如，在教学生认识以及写“风”字时，教师就应该让学生们感觉到什么是“微风”，什么是“一阵风”，什么是“大风”，什么是“狂风”等等。然后不急于让学生们立即就能够掌握，应该给学生一段时间，让他们在日常生活中去观察、体会、感受不同类型的风。最后让每个同学把自己感受到的“风”描述给同学们以及老师。老师在学生的教育过程中，一定要做引领学生健康成长的引领者、促进学生发展的促进者、唤醒学生学习潜能的唤醒者。

感受到了，也不等于就能够做到正确的取舍，许多同学对事物以及现象的感觉都存在麻木不仁的现象，所以对于培养学生拥有良好的情感以及审美能力也是非常重要的。

三、注重培养孩子的理解能力

语文课文中的内容背下来，不能就证明孩子真正地理解了。还应该要求学生要做到进入情景中去阅读，在阅读中提高对课文的理解。对于古诗词的理解，需要很长一段时间，不可能学习的古诗词学生立刻就能够完全的理解透，有的需要学生终身都在不断地进行理解。所以教师就没有必要一定要要求学生做到一步到位，可以要求学生先背下课文来，能理解到什么程度就是什么程度，再通过时间的变化进行不断的理解。另外，对于词语的教学，教师没有必要要求学生一定要把词语的注解完全背下来。有的教师会问，不要求把注解背诵下来，还需要标写词语的注解吗？或者是不写词语的注解应该如何进行词语的讲解？词语的注解其实就是人们认识词语的最终结果，但是这不能够就代表学生自己对词语的认识或者学习真正地做到了体验过程。同时背诵下注解，也不代表学生真正的理解词语的真正含义，等到学生真正地用到这个词语的时候，学生们自然就会懂的。教师还应及时的督促学生们进行课后复习，强化学生对于词语的理解。俗话讲的好“温故而知新，可以为师矣”。在这句话中，提现了复习的重要性。语文课后的复读，可以帮助学生更好的理解文章的中心，同时还可以巩固加深文章的知识。

四、注重培养学生的阅读能力

对于学生的阅读能力，应该更加注重培养，因为这关系到学生以后获取知识的基础。小学语文阅读能力主要还是通过教师课堂中的指导，教学必须要以教材为主，课外阅读可以为辅，教会学生阅读的技巧，掌握独立阅读的能力。这些都离不开教师的引导。阅读主要是抓住文章的主要以及重点。也就是说，阅读应该抓住文章的精髓，由浅逐步入深，把复杂的变为简单。阅读可以提高一个学生的自身素质以及学习能力，教师可以交给学生日常生活中正确的学习方法、技巧以及技能，帮助学生有效地提高语文阅读能力。

总而言之，语文能力的培养不可能一时之间就能培养成功，这需要进行长期的日积月累以及循环往复。

［1］李娥.基于小学语文教学活动的探究式学习相关思考［J］.教师，2015（12）.

（作者单位：福州市仓山区第六中心小学）