基于审美核心下的音乐教育改革

2016-11-26李旋

长江丛刊 2016年30期

关键词：核心音乐老师

李旋

基于审美核心下的音乐教育改革

李旋

近年来，国内的教育改革形势已经翻开了新的一页，音乐审美教育也在一定程度上表现出进步的趋势，然而，繁华与顺畅之下，掩盖着许多或严重或不严重的问题，这是不可忽视的。本文对审美核心下的音乐教育改革问题加以探讨。

审美音乐教育改革特点和问题措施

一、前言

音乐，自古以来便已经存在，它是物质生活中不可缺少的点缀。音乐无疑是一种艺术的结晶，更是一种人类文明的表现，当然，更是一种审美的方法。对音乐的欣赏，既需要专业的乐理和创作知识及技巧，也要用心去聆听，调动内在的审美能力，这样方可深入把握音乐的魅力所在。

二、音乐与审美

从现在的音乐教育实际来看，许多教师都倾向于在音高旋律、音色和表演技巧等角度上下功夫，但这并没有从真正意义上为音乐事业做更大贡献。音乐可以分成自然、人工文化形态两种类型，但美妙的音乐都是人类调动审美功能选择出来的。和别的动物不一样，人类是的审美是一种天赋，并且它不含有功利色彩，只是人对外在美好事物的情感表现。音乐是人类审美的对象，审美也是人们品鉴音乐的必不可缺之物。

三、审美教育的特点和问题

（一）审美教育的特点

音乐审美的提高可以从两个方面着手，其一是加强学生的感性领悟，指的是学生在赏析音乐的过程中，调动内心感情，提出审美方面的想法。其二，在于理性思维上的教导，指的是发挥自己的乐理知识，从音乐演唱和赏析技术上加以教导。当然，审美教育的重点不可忽视，首先是把学生的美感当作音乐审美教育的核心所在，毕竟学生才是教育的关键。其次，老师要在音乐教育领域，不断深入贯彻审美理念，唯有长期渗透，才更能帮助学生在潜移默化中形成审美的自然习惯。第三点，在于要把别的领域的教学和审美教学二者相糅合，毕竟音乐审美教育不能完全和别的东西分离开来，只有把审美教育和其他知识紧密联合起来，才能帮助学生更好地全面发展。

（二）当前审美教育中的问题所在

音乐审美教育领域的问题大致可以分成几种，第一种是音乐教育的核心把握不够准确，许多教育机构的音乐教育都是把音乐理论当作关键问题来把握，而忽略了音乐审美水平的提高，这就无疑会造成音乐教育枯燥无味的印象，也就难以激发学生的创造和积极性。第二种，音乐教学办法单调不科学，许多老师在教学中并没有强调审美教育的优点，也忽略了同学们在音乐方面的感情和感受。第三种，审美教学意识不够强，老师在教学过程中没有将这种意识完整地体现出来，依然照旧地运用老一套的规矩来办事，对教学理念的更新不及时，学生也不能切切实实地把审美当作重点能力来培养。

四、加强审美音乐教育的措施

（一）教师不断转变教学理念

大批优秀的音乐作品的存在，丰富了广大群众的娱乐和精神生活，但这种结果存在的前提是大家具有高度的审美意识，认识到这些作品的美感。审美技能的提高，可以为整个音乐文化体系注入鲜活的血脉，审美更是一个重要的教育对象。为了加强以审美为核心的音乐教育的质量，需要老师自发地改变传统的音乐教育理念，更多地强调音乐教育的非功利性，用心去体悟音乐，用审美的眼光去发现音乐的精神。

（二）改善音乐教学的方法

由于方法是教学质量提高的重要因素，因此工作者必须加强对方法的重视。首先，审美潜能的觉醒离不开对生活的体悟。一切的学习对象是来源于生活的，艺术的表达也是以生活为基础并高于生活。对音乐的学习也不应该单纯地局限于校园，这无异于闭门造车。贴近社会和生活，能从艺术的根源来领略艺术最本真的韵味。在信息技术发达的今天，学生可以通过网络品味来自世界各地的优秀音乐作品，可以与各地的音乐爱好者交流心得。同时，教师讲学可以利用网络教学视频和网上学习讨论组等方式，以音像、图像、视频和文字等等多种方式展示一首教学歌曲，丰富教学形式，使音乐的展示更为生动具体，有利于新生更直接地感受歌曲，更深刻地理解音乐的内涵，加强教学效果。

（三）客观评价教育机制，反思审美教育的质量

由于在传统的课堂上，老师居于主导地位，学生是处于被动地位的音乐知识接受者，对老师的评价就难以站在公平的立场上完成，导致评价结果不够客观。而审美教育的领域中，要求学生更加积极主动地对音乐进行深刻的醒悟和全面的欣赏，调动自己内心的情感，这是老师不能代替的，学生不再是被动的受体，其在教学中的地位进一步得到了提升，这也能在一定程度上促进音乐教学系统中教学质量评价更趋向客观，对音乐教学的效果有促进作用。