大学英语跨文化教学的问题与对策

赵媛媛王 琛



大学英语跨文化教学的问题与对策

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【摘 要】大学英语教学是丰富的跨语言知识、提高跨文化能力的平台，必须体现跨语言和跨文化的紧密结合。在全球化语境下，不同文化背景的人们进行有效交际的气体是：除学好外国语言，还必须了解外国文化，体验并熟知本国文化与外国文化之间的差异，具备必要的语言能力和跨文化交际能力。

【关键词】大学英语 跨文化 交际

语言是文化的载体和表征，文化是语言的内按和本质。《大学英语课程教学要求》明确规定“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”然而，由于英语教师与学生缺乏跨文化交际意识，英语教学界缺乏成熟的跨文化英语教学模式，培养出来的英语人才大多语言能力强，但跨文化交际能力弱。因此，增强文化意识、丰富文化知识、培养文化能力、跨越文化差异是大学英语教学面临的挑战和任务。

一、跨文化交际障碍产生的原因

（一）思维方式、价值观念

东西方思维方式差异的形成是客观的，中国经历了长期的农业社会，影响了中国文化和民族心理，特别是儒家思想的影响，讲究道德文化，而西方则是宗教信仰，强调哲学思想分析，因此就形成了整体上思维的差异。如果不懂文化，决不能很好的学好一门语言，语言是人们对生活中的所见、所闻、所感的高度总结，不同时期，不同的生态及不同的自然环境中，创造出独立自己的文化背景，语言会受到不同文化的制约，因此要从文化角度入手，才能逐渐消除跨文化交际的障碍。价值观念上，中国更强调与自然和谐相处，对大自然的顺从和崇拜，做人做事常常先人后己，克己守道。西方则强调人与自然的对立，与自然抗争，所以西方重个人主义，个性发展和个人表现，造成西方人极端崇拜个人主义，个性展示及自我发展。

（二）人际关系、社会习俗

文化学习和语言学习可以相互作用、相互促进，语言学习可以帮助文化学习，而文化学习又促进语言的学习的进步。不同地域、不同种族以及不同文化人们思维模式是不同的，这样就形成了语言上的差异，正是因为这种差异，导致了文化的差异，在表达同一思想或意思的时候，因为文化的差异，会有截然相反的行为，因此在中国，人际关系更倾向于人情，而西方社会则更倾向于公平和法制。中国人说话一般都不叫含蓄，不直接，绕弯子，而西方人则喜欢开门见山，不讲究客套和兜绕。受传统等级观念的影响，家庭背景在人的成长中仍起着相当重要的作用，而西方人平等观念要比中国人强许多。

二、跨文化交际障碍的对策分析

（一）树立文化差异意识，融会贯通

学习文化共性，发现文化差异，只有认真学习，努力发现，通过对比，才能更好地掌握两者的差异，通过类比对照，克服单一的死记硬背，缺乏变通。教师要结合实例加深学生对中西文化差异的理解，教学大纲中也要更多编写两者文并举，对学生掌握西方文化有很好的推动作用，使学生在文化和英语水平上都能与较大的提高，注重两者间的关联和差异，来克服学习的障碍，使之学习变得轻松有兴趣。

（二）导入文化要素

要从根本上改善单一的将一种语言学成枯燥的符号，必须重视西方文化意识培养和文化要素的导入，有了文化，那些无趣的符号变得丰富，有内涵，在英语教学中，要实现英语的实际运用，并在交际中娴熟，恰当得体，引入文化是必然的。目前，随着中国经济地位的进一步提升，与国外有了更加多样的合作和交流。这样就需要更多精通英语的人才，我们不仅要注重单词，语法，发音，听力等的讲解，更应该在传授知识的基础上，注重文化意识的培养，引导学生对西方的人文地理，历史发展，风俗人情进行了解，将语言知识与文化知识融合起来，实现最终交流目的。

（三）结合实事，与时俱进

任何课本的更新赶不上社会的发展，这也显示了教材的滞后性。英语学习要多样，广泛，比如通过广播，电视，网络等对实时发生的事进行学习，有助于将所学的知识与实际进行联系，开阔视野，作为对课堂知识的一种补充，了解社会，缩短英语学习与应用的距离，使学生既掌握了基本知识，又获得语言文化知识，这样的英语学习变得有兴趣，不至于枯燥。教学中，老师要带领学生多进多媒体教室进行观影，有趣的互动，场景对话，增进学生英语学习的多样性，强化了学生对文化学习的感受，对文化的记忆与应用变得容易。

三、结语

传统的英语教学强调对语言进行系统性学习，包括发音、词汇、语法等，而忽略了文化的导入，致使学生对跨文化、价值观念不了解，从而导致语言运用上的错误。再者，缺乏语言交际、交流的环境，学生的口语及听力部分缺乏锻炼，在真正的语言交际中会出现问题。跨文化教学是英语教学的发展趋势，要树立跨文化培养的理念，树立新的教学方法，力求完善跨文化教学的实践，提高大学英语教学质量，并立正做到英语教学跨文化的可持续发展。

作者单位：（1.河北工程技术学院；2.河北劳动关系学院）

作者简介：赵媛媛（1983-），女，汉族，河北石家庄人，助教，硕士，研究方向：英语教育（学科英语）；王琛（1984-）男，汉族，河北石家庄人，硕士，研究方向：英语教育（学科英语）。