从通用英语到学术英语——回归大学英语教学本位

2016-11-26黄晶

长江丛刊 2016年6期

关键词：学术英语大学英语教学

黄　晶

黄晶

【摘要】本文从认识大学英语教学现状和通用英语教学的生存危机出发，主要对学术英语的教学内容及方法、回归的挑战与困难及实施作一探讨。

【关键词】学术英语大学英语教学通用英语

目前国内高校在英语教学上将英语分为两大类，一类是针对基础教学和应试教学的通用英语（EGP),另一类是有着特殊服务目的的英语教学(ESP),其中，ESP又分为行业英语（ECP)和学术英语(EAP)两种。根据外语教学相关文献资料及《大学英语课程教学要求》（2007）和目前大学英语教学的特点，不断对职业学院对英语教学提出了多径化、个性化、分系列和分层次英语教学模式的改革要求，其培养目标旨在培养学生形成综合语言的交流习惯，增强学生国际学术的交流能力，为学生使用英语进行专业学习提供有力支撑[1]。

一、大学英语教学现状

英语作为目前国内职业学院教学的必修课程类目之一，不仅是学生通过考试和获取专业资格的通道门牌，而且也是学生出国留学的必考项。学生和家长都将大部分时间花费在英语学习的投资上，这样一来，各种补习班和辅导班就开始开始兴起，在2003年，我国对大学英语教学采取了计算机网络学习的模式，他们的教材课本基本都附有光碟和网站内容，虽然在老师的带领下，利用课时与课外时间，学生进行了英语听写训练与学习，但成效并不显著，很多学生将学习的目光都聚焦在四六级、专业英语等级考试上，不仅没能提高英语能力，反而起到相反的作用。

二、通用英语教学的生存危机

从当前的英语教学现状也可以看出，自上个世纪80年代以来，我国大学英语教学在整个学科教学中得到不断的重视，作为针对基础教学和应试教学的通用英语成了各所大学的一门公共必修课，学生在这样的教学目标下，很少将英语作为日常英语交际的工具使用，更别说学术研究和深入工作应用了。根据2013年的相关报告显示，中国的成人英语运用水平在亚洲12个国家中排名第10位，这充分说明了我国大学生英语应用的水平远远没有达到国家化的要求。仅将英语教学目标放在应对四六级等考试上的通用英语教学将使大学英语教学在日趋国际化和全球化的教育形势下面临严重的生存危机。

三、学术英语教学的内容及方法

早在2007年教育部颁布的文件中就提出了大学英语教学回归本位“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”的英语教学改革要求。笔者认为教育部的这个要求正是对学术英语教学的要求。学术英语(EAP)主要是为大学生从事学术活动和专业学习提供语言及能力支撑，分为通用学术和专门学术用途的英语两种，学术英语的教学目的旨在训练学生用英语进行学术交流的能力，让高等教育和成人教育对照国际化的水准，对学生英语文献查阅、与外籍学者交流、听懂外籍专家讲座知识的能力进行培养。学术英语在教学方法上主要以团队形式开展基于问题或项目的教学(PBL)，在开展过程中，学生通过对大量文献资料的阅读，从几篇相同主题的文章中比较和评判信息，推断作者的意图和态度，用自己的观点来支撑自己作文中的观点。由此可见，学术英语是真正以学习者为中心进行的英语教学。

四、学术英语教学的挑战与困难

基于目前教育国际化和全球化的趋势，高校英语教学由通用英语向学术英语的本位回归，仍然面临着重重考验与挑战。其一，学术英语的教学对学生提出更高的语言基础要求，目前的大学英语体系还不能为他们提供较多的课程学习时间和精力，尤其是非专业学生不可能像英语专业学生一样有足够时间练习和提高他们的学术英语能力；其二，有人将大学通用英语与学术英语并为矛盾，认为应当贯彻素质教育的思想，教学内容应为通用英语而不应该是学术英语，其实两者并不矛盾，对于我国来说，外语主要就是英语，学术英语是国际交流与竞争的语言工具，我国已经逐渐由“向己型”向“向他型”外语教学特征的演变，学习学术英语不仅可以提高人文素质，在国家利益和战略化需求中也发挥着重要作用。

五、学术英语教学的实施

要将学术英语的教学进行实施和推广，首先是在体制上逐步实现本位回归，21世纪以来，大学英语并入了外文系或者外语学院，英语教学的定位也发生了变化，要想从根本上走好学术英语教学道路，就要将其从笼统的外文系或外语学院中撤出来，准确定位，独立门户。再者，在教师教学思想上实现转变。我国多数大学英语教师以英美文学和语言学为学历背景，并长期从事基础英语教学，因此，要及时转变他们对学术英语和专门学术用途英语的认识，从而为后期的岗位培训打好基础。