班主任在主题班会课中的角色与作用

马 骁



班主任在主题班会课中的角色与作用

马 骁

【摘 要】根据主题班会的内容与形式，高中班主任在主题班会课中会扮演不同的角色，班主任的角色不同，所起的作用也不同。本文就此简述一二。

【关键词】班主任 主题班会课 角色 作用

一、参与者角色及作用

第一，有利于学生树立平等观念。班会时，我会坐在学生的座位上，认真听，仔细记，时常接受主持人的提问，如“请问马骁同学，你的选择是哪一个？为什么？”，“马骁老师请谈谈你从小学到高中阶段记忆中最有趣的事情”，“你的家风是什么？请列举说明”，时常，我和学生一起抢答、做心理测试、写粉笔字、朗诵、宣誓、演讲、辩论等，班主任完全就是一个普通学生，这样做一是亲近了师生关系。二是消除了学生对老师的神秘感，和谐了师生关系。三是让学生懂得了“老师也是学生”，也需要不断学习，融洽了师生关系。

第二，有利于提升学生的自信心，有利于班主任的身心健康。例如在“青春激昂活力无限”的主题班会进行到第六个环节，做一个“理想拍卖会”的游戏，主持人又一次对我突袭，“马老师如果让你再年轻30岁，你会选择哪一个，为什么？”我思考了片刻，起立后很认真地告诉大家，我要选择8，即成为哈佛大学的学生，理由是哈佛聚集了世界上最优秀、最有活力、最具潜力、最有前途的一批年轻人，他们中的许多人可能会成为未来世界政治舞台上的风云人物，经济舞台上的杰出人物，文化舞台上的领军人物，他们的创造能力、创新能力、变革能力、合作能力等等都是世界一流的，能成为哈佛的一员，梦寐以求啊。

第三，有利于增进师生间的相互理解和信任，欣赏和鼓励。班会中，班主任从长计议的整体意识，拓展了学生描绘未来的万千思绪，班主任的贴心服务和语重心长，触动了学生的内心需求，班主任的多才多艺和平易近人，增添了学生的几多羡慕，班主任的率先垂范和以身作则，平添了学生的几多信赖。

第四，有利于提升学生综合素质。通过主题班会课给学生提供的积极参与、尽情展示的机会，能激发同学们培养各自兴趣、爱好和特长等各种潜能，提升学生的综合素质，以强大自己的内心世界，适应今后的各种挑战和考验。

二、主心骨角色及作用

第一，班主任的人格魅力、精神风貌等都是一种无形的力量，往往会激励班集体中的每一个学生，让学生紧密地团结在班主任老师周围。班主任一定要把一个阳光的、快乐的、干练的、办事高效的自己展示给学生。我的学生曾经这样鼓励我、赞美我，让我激动不已，“马老师，我们都喜欢您做操认真的样子，动作舒展、大方，处处洋溢着青春的活力”“老师你的歌如天籁之音，让我崇拜的五体投地”，“没想到你打羽毛球的水平这么高，让我看的目瞪口呆”，“太意外了，你的舞姿竟然那样的优美动人”……班主任自身的人格魅力其作用，一是有利于形成班集体无形的战斗力，精神的力量是不可战胜的。二是有利于鼓舞士气，增强学生的精神正能量。三是有利于学生坚定奋斗目标，攻坚克难。四是有利于激发学生潜能，增强学生的自信心。

第二，班主任的精神领袖地位，往往会因某些活动中个人修养、能力方面的超长表现而确立，因而会在最短的时间内让学生迅速集结，形成极富凝聚力、战斗力的班集体。

例如，我带的97届学生，当时我单枪匹马与全班同学进行了一场实力悬殊（人数）又不符合规则的辩论赛，唇枪舌剑，箭拔怒涨，几轮较量过后，那几个“能征善战”的辩友终于偃旗息鼓，其实，从一开始，我这个“孤家寡人”看似“势单力薄”，实则愈战愈勇，真正是“诸葛亮舌战群儒（这是同学们的评价）。”舌战群儒，独孤求败，险中求胜，竟然“一站到底”，真是信心无畏。但老师冒险的好处是让学生输得心服口服，佩服得五体投地。其作用，一是激发了学生参与辩论的热情。二是树立了班主任的辩才形象，增加了班主任话语权的分量。三是有利于纠正学生观念和行为的过“度”。四是有利于形成以理服人的班级环境和氛围。五是有利于学生明白，人多不一定力量大，“理”的力量是巨大的，服从真理最重要。

三、学生角色及作用

“互联网+”时代，老师必须转变观念，必须时刻学习，特别是要向自己的学生学习，做学生的粉丝，当学生的学生。从高一到高三，从专科到本科，从普通到名牌，从女神到男神，学生太多的长处班主任望尘莫及，能歌善舞者、能言善辩者有之，有些学生思维的深度、广度，答题的速度、准度，梦想的宽度、高度已超越了为师，主题班会课中，我常常被学生提问，也有时回答错误，我参与的游戏节目中，偶尔也会给小组拖后腿，但我会很快表明态度，虚心向做得好的同学求教，表达我对学生的羡慕、崇拜之情，表达我要向他们学习的态度和具体的措施，表明每个学生在某些方面，你就是老师的老师，班主任就是你的学生，你的粉丝，希望我们相互学习，共同进步。

班主任在主题班会课中的学生角色，一是有助于学生更加发挥自己的特长和爱好，提升学生的自信心。二是有助于班主任更好地发现学生的优势和闪光点，形成对学生较为客观和全面的认识。三是能促使班主任不断学习，有利于提升班主任的综合素养。四是有利于形成师生相互学习，取长补短的班级环境和氛围。五是有利于班主任对学生的鼓励、监督和约束作用的发挥。

总之，在主题班会课中，班主任无论扮演那种角色，都应该是一个耐心的倾听者，诚心的关注者，信心的鼓舞者，激情的促进者，爱心的呵护着，实际的主导者。

参考文献：

［1］叶小媚编著.中国师德手册［M］.北京:中央文献出版社，2012:163.

［2］刘子非著.一生气你就输了［M］.北京:中国长安出版社，2015:190.

作者单位：（榆林中学）

作者简介：马骁，陕西省特级教师，中学高级教师。