浅析农村小学语文个性化阅读教学的对策

赵紫燕



浅析农村小学语文个性化阅读教学的对策

赵紫燕

【摘 要】个性化阅读是一种现代阅读理念，本文主要分析了农村小学语文课堂中如何改善个性化阅读教学的策略，以促 进学生的个性发展。

【关键词】小学语文 个性化阅读教学 对策

一、前言

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，语文教学中要以发展学生个性为出发点与归宿点，倡导语文教学走个性化阅读教学之路。

二、以学生为主体，把握个性化阅读教学的精神实质

个性化阅读是一种现代阅读理念，农村小学教师要真正把握其内涵，使学生的个性得到彰显、个性思维得到解放。首先，教师通过自学、培训和观摩等，理解个性化阅读教学与学生个性发展的关系。其次，教师要充分认识到阅读是学生个性化的行为，放下架子看学生，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，渐渐摆脱思想观念与客观教学行为不符的做法。最后，教师应秉承“以学生为中心”的观念，尊重学生在学习过程中的独特体验，以营造思想活跃、个性张扬的课堂为目标，增强学生的主体意识和创新精神。

三、尊重学生发展，整合个性化阅读教学目标

课堂上，教师要抛开师道尊严、标准答案和绝对权威，对于学生阅读过程中出现的偏离阅读目标的种种差错，要引导其向正确的方向发展，这样师生间才会有认识上的沟通、情感上的交流。教师要根据学生的个性特点，让其选择能够达到的个别目标，然后教师逐步整合阅读教学目标。教师可以采用发问的形式或者简单的书面测试来检验学生目标的达成效果，逐渐把个别目标与整体目标进行统一。另外，教师在生成性目标的设立上要做足功夫，比如学习魏书生、俞依老师的教学技巧，从而使个性化阅读教学目标得以全方位、全方面、多层次实现。

四、在原有教材基础上，选择并拓展适当的教学内容

教学内容必须建立在学生已有的经验基础之上并符合学生当前发展的需要。农村的学生较城市学生而言，眼界视野和思想深度上，都比较肤浅。因此教师在进行个性化阅读教学时，要考虑到教材的基本结构内容和学生的特点，把阅读内容与学生的生活经验和已有知识结构相结合，使学生通汇贯通，并且教师自身要广泛涉猎课内外的知识，在阅读教学中将自己的所学深入浅出地传授给学生。另外，教师还应了解当地的乡土文化，结合本地特色设立个性化阅读教学目标和内容，吸引学生的学习兴趣。

五、根据文本需要，选择适合个性化阅读教学的方法

在教学组织方式上，要根据阅读文本的需要恰当选择，如分小组学习、一对一学习等；教学方法也要多样化，如角色扮演、课外观察等，但教师选择教学方法的前提是要具有可行性、有效性，不能为了追求形式的多元而偏离了教学目标。教师可以为学生搭建一个民主自由的阅读平台，倾听学生想法，使学生敢于表达、乐于表达。此外，基于学生本位，教师要给予学生选择权，鼓励其选择适合自己的阅读方法。课前教师要对内容进行分析，采用行之有效的方法，并敢于在原有方法上创新，激发学生的学习兴趣。

六、勇于尝试，建立多方参与的评价体系

（一）多元的评价主体

在农村，教师的身份和地位很高，学生家长认为教师对学生的评价是极具参考价值的，而很少发表意见，并按老师的要求来纠正孩子的错误，从而导致评价主体的单一性。因此，在对学生评价时，校长、家长和学生都要参与其中，教师要发挥桥梁作用，沟通校方的同时多做家访；鼓励学生自我评价、同学间互相评价，丰富评价主体。

（二）多元的评价方式

由于农村条件所限，教师的眼界和知识层面较城市教师还具有一定差距，农村教师的评价方式无非通俗的几句口头或书面的语言表扬，创新评价较少。而个性化阅读教学中强调学生个性的发展，则需教师基于学生的独特个性有针对性地进行奖惩，学习周弘的赏识教育，掌握恰当的评价策略。

（三）多元的评价内容

多元化的评价内容要求教师在个性化阅读教学过程中从以下几方面进行：学生对阅读教学内容所涉及的知识技能的获得；学生在阅读教学过程中所表现出的学习兴趣及情感体验；学生对其他领域知识技能的迁移和运用程度；学生参与阅读教学活动的积极程度以及学生个性的发展。

（四）多元的评价标准

个性化阅读教学的评价是通过观察、想象力、听说读写及对文本的感悟、内化等方面表现出来的。但是，农村教师一般看重结果性评价，以成绩定高低，评价标准单一。在个性化阅读过程中，教师应运用观察、问卷等方法，以学生的独立性、创造性、合作性及对文本的批判性作为评价标准进行评价，使评价更加合理。

七、结语

个性化阅读教学在发展学生个性、挖掘学生潜力上起着重要的作用，希望相关学者能更关注农村小学语文个性化阅读教学的实施状况，为农村小学语文阅读教学的发展做出贡献。

参考文献：

[1]孔令才.让个性化引领阅读教学之路[J].读写算(教师版),2011(24):37.

[2]娄彩凤.在语文教学新课改中应树立的几种新观念[J].文理导航,2010,(25):35.

[3]张地容.幼儿园早期阅读教学现状研究――以重庆市主城区为例[J].学前教育,2009.

（作者单位：中国地质大学（北京）马克思主义学院）

作者简介：赵紫燕（1990-），女，汉族，河北石家庄人，硕士在读，学生，研究方向：教育学。