大学英语口语类竞赛对英语口语教学的促进作用

2016-11-26俞航

长江丛刊 2016年12期

俞航

俞航

【摘要】组织学生参加各类英语口语竞赛，能激发学生学习英语口语的热情，增强学生学习口语的兴趣，有利于培养学生的口语表达能力，提升口语教学质量。教师应在教学中开展多种口语活动，鼓励学生积极参与，形成口语学习的良好氛围，实现教学与竞赛的互动，从而达到提高学生英语口语能力的目的。

【关键词】大学生英语竞赛口语教学

随着经济全球化的发展，各行各业都需要既具有较强专业知识，又能用英语流利交流的复合型人才，英语口语表达能力越来越受到人们的重视。一些极具有影响力的机构和媒体，如中央电视台、外研社、21世纪报、英语辅导报等，每年都以各种形式定期举办全国性的英语口语竞赛。这些比赛旨在激励学生提高英语口语技能。本文主要探讨各类英语口语竞赛对口语课堂教学的促进作用。

一、英语口语类竞赛及其作用

英语口语类竞赛区别于笔试类（含听力）竞赛。英语口语类竞赛以英语交际能力和口语表达能力为考查重点，同时考查学生的语音语调、表达逻辑、表达流利程度、配合表达的肢体语言能力等语言表达和应用能力。参加英语口语类竞赛活动，使学生对英语的学习不仅局限于课堂，局限于应付各类考试，而是在参加竞赛的过程中锻炼自己的英语口语能力，英语交际能力和实际运用能力。

二、如何将竞赛元素融入教学中

目前，各式各样的英语口语竞赛也越来越多。全国各个层次的英语口语竞赛也层出不穷，包括市级、省级、全国的等等。随着大赛选拔程序及内容的不断规范和完整，选手的表现也一定程度上反映了各个学校对人才培养的理念，对英语教学的重视程度及学生的训练热情等。因此有必要在课堂教学环节中培养学生的参与竞争意识。

（一）在日常教学中丰富口语活动的内容

组织课堂教学的前期策略包括语言材料的准备、心理准备和应变能力的培养，后期策略则是经验教训的总结。［1］因此，刚开始一二个月的教学，以培养学生的英语学习兴趣为主。

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣是学习的动力。兴趣是对英语学习产生最大影响的非智力因素，兴趣会把非常枯燥的课程变得活泼有趣［2］。学生如对学习英语感兴趣，在学习时能感到情绪愉快，充满乐趣。教师可以通过开展新闻复述、英语故事接龙、英语文字游戏、看图说话等趣味性较强的口语活动，来提高学生学习的积极性。例如新闻复述。教师可以从VOA或者BBC 中选出一段新闻录像，要求学生听三遍后进行复述并录音。这不仅要求学生要听得懂，而且要学会用英语进行逻辑思维，并对输入的材料进行组织和概括，进而准确地表达出来。老师也可以根据实际情况采用分段放、反复放等教学手段，给学生更多的机会进行复述练习。再如英语故事接龙。老师可先让学生观看一部电影或电视剧的片断，然后根据故事情节开个头，接着让学生按顺序每人说一句话，将故事说下去。学生根据开头以及画面上观察到的信息，对片中人物的年龄、职业、经济状况、兴趣爱好、说话的场合等做出判断，并推断出片中的对话内容、事件的前因后果或故事的来龙去脉。每个学生从不同的角度去思考，所想象的故事的情节经常五花八门，跌宕起伏，让人忍俊不禁。在该种练习中，学生需要充分发挥想象力，对故事内容进行合理的构思。这种方法能较好地调动学生思维的积极性，让学生在轻松、愉悦的环境中灵活运用所学知识，激励学生的外语学习兴趣，激发他们的求知欲望。

经过一段时间的适应过程，学生对演讲有了更深的认识，语言积累也上了一个台阶。这个时候可以逐步引入各种大赛的形式，如命题演讲，即兴演讲，现场提问，和自由辩论。教师对学生的表现进行点评。这样逐步使课堂活动接近赛事的内容要求。命题演讲，教师事先布置学生题目，让学生课后准备，然后课堂演讲，师生点评、提问。学生经过课后自己写作、推敲，课堂的演讲，写作能力和口头表达能力都会得到锻炼。即兴演讲，即当堂给学生题目，10分钟时间准备，然后开始演讲，最后师生点评。教师可以搜集一些当下热门的、有意义的话题给学生思考，使学生能把所学语言运用到实际生活当中。如上海世博，世界合唱比赛等等，都是值得讨论的话题。即兴演讲是演讲当中要求最高的，不仅要求学生有相当的语言、知识积累，包括名人名言、谚语、趣闻轶事、个人事例等，还要能迅速调动这些储备有效组织论证自己的观点。

（二）创设集体学习的情境，注重英语学习的实用性

舒白梅在口语教学应遵循的几条原则中提到：创设环境，使学生具有交际的愿望或兴趣；活动要有目的，即让学生用所学语言做事；活动重点应放在意义上，而不是语言形式上等。［3］为创造良好的集体学习氛围，培养学生的口语表达能力和实际交际能力，在教学时间中可采取集体学习的方法有小组活动，角色扮演，讨论和答辩等。

（三）运用循序渐进而又实用的竞赛培训方式，创造积极、竞争的和谐课堂氛围

目前，只要一些少数的参赛学生可以得益于学校口语比赛的培训。因此，有必要将这种培训机制化、经常化，使更多的学生得到锻炼和指导，并享受到其中的乐趣。在课堂上可以针对语音，内容和台风三方面进行指导。

口语发音要准确，声音响亮，注意说话要连贯。任何人要说一口漂亮的英语首先都要以发音准确为前提，英语口语竞赛更是如此。例如在全国高职高专实用英语口语大赛的第一关中的“短文朗读”，选手就会因为发音不佳或者英语说的不够连贯而被淘汰。在短文朗读环节中，评委最关注的是各个参赛选手的英语发音，而不会细细品味参赛选手说的内容是否地道、有无漏洞，因此，发音准确是选手继续进军下一轮的关键。

平时要注意语言积累，学会讲地道的英语。英语学习，不管是英语专业或是非英语专业的学生，词汇始终是基础的基础，根本的根本。没有大的词汇量，我们难以使用已学过的结构和句型达到可理解的交际。另外，要注意人文知识的积累，学会用科学的眼光看问题。所有英语竞赛都不太可能脱离实际生活，例如在大赛的图片描述的环节中，选手们要看的出图片或图表背后隐藏的人文知识，透过现象看本质。

舞台表现要自然，面带微笑、热情。选手上台比赛时，声音响亮、落落大方、面带微笑更能博得评委的高分。选手舞台表现力强能打动评委和观众，只要你表现出足够的亲和力，就等于为自己的表现又平添了几分亮色。当然舞台表现力还涉及到着装的问题，虽然很多同学认为这并不是重要因素，但恰恰在水平、表现相差不多的情况下可能会起到决定性的作用。

四、如何通过竞赛提高英语教学质量

（一）强化学生的语音知识，完善学生的知识体系

英语语音学习是语言知识学习和语言技能掌握的基础。有些选手因为听惯了标准音，而听不懂带有口音的英语，影响了现场提问环节和辩论环节的发挥。也有些学生的方言影响单词发音的准确性和口语表达的准确性。教师在教学初期通过对学生的普遍了解，然后给学生介绍必要的英语语音所涉及的相关理论知识。提纲挈领，让学生在日常的学习和练习中有意识地遵循正确而标准的发音理论的指导。掌握了基本的语音知识之后，学生可以通过在多媒体教室的自主学习，进行模仿跟读。学生纠正自己的发音的同时也要学会能听懂来自不同国家的英语发音。

（二）树立自信心，鼓励学生多讲多练

大部分选手都有提高英语口语的强烈愿望。可是有些选手因为自信不足，紧张过度，影响了比赛时的发挥。因此，在课堂教学过程中，要注重保护学生的自尊心和自信心，培养学生良好的心理素质。鼓励学生多说多练，尤其多与外教对话。有效借助现代多媒体技术为学生创造逼真的语言环境，将他们从传统、单一的教学方式中解脱出来，积极提倡快乐英语的理念，使学生在活动中有效地学习英语。此外，还要正确对待学生的语言偏误，帮助学生克服心理上的障碍，多点鼓励，消除学生的紧张和恐惧心理，找好时机，科学地纠正学生的语言错误。

（三）口语大赛与口语测试相互联系

现在高校在口语测试方面存在的问题有：教学缺少一个清晰的课程要求；测试缺少一个明确的检验目标；评分缺少一个统一的参照标准。［8］口语测试的题型、题目的难易度、测试标准的统一性及其操作的科学性等都有待探讨。而测试的信度和效度将影响口语教学的积极性和主动性。近年来的各项口语大赛都有详细的评分标准，虽然标准还不尽统一与完善，但却对口语测试的进一步实证性研究以很大启迪，促使口语教学多样性与统一性的结合，为完善其系统性与科学性提供了重要依据。

（四）通过第二课堂活动，营造全校良好的英语学习氛围

英语第二课堂就是与英语课堂教学密切相关的课外英语活动。它是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学有效的补充。它不受教学计划和教学提纲的限制，比起课堂教学，它的形式更灵活，内容更丰富多彩。并且，它还是进一步加强学生英语运用能力的重要辅助手段。英语第二课堂活动的形式可以采用以下几种：

1、英语角

在学校文化氛围较浓的地方设立英语角的活动场所。“Welcome To English Conner”等标牌使学生感受到一种说英语的氛围，给学生创设了一个仿真的口语交际与应用环境，使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能，口语交际能力大大提高了。有时候还可以根据需要和条件邀请外籍教师来校参与英语角的活动。

2、英语广播

英语广播可采取在各班征稿，专人负责编辑的形式。招聘英语口语好的学生播音，让学生一走进校园就感受到扑面而来的英语之风。这种活动形式给学生提供了一个展示自我英语水平的舞台，同时也丰富了校园文化生活。

3、英语表演

英语表演可以是学生根据剧本编排、表演；也可以让学生自己依据所学知识编写剧本。学生在这项活动中自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等，学生的能力得到了全面的锻炼。