多元智能理论视野下高中政治课堂教学策略探讨

2016-11-26凌世友

小品文选刊 2016年19期

关键词：多元智能教学内容理论

凌世友

(四川省凉山州昭觉民族中学四川凉山 615000)

多元智能理论视野下高中政治课堂教学策略探讨

凌世友

(四川省凉山州昭觉民族中学四川凉山 615000)

在我国教育改革工作不断推广过程中，教师与学生在教学中的地位已经发生了转变，学生逐渐成为教育工作中的主体，各种以学生为核心的教育理论不断在我国教育工作中运用。多元智能理论与高中政治课堂教学在理论上基本一致，并拥有较高的可操作性。本文就基于多元智能理论视野为基础，探索高中政治课堂教学策略，希望能够帮助提高高中政治课堂教育质量，推进我国教育改革工作的进展。

多元智能理论；高中政治可养；教学策略

前言

高中政治课堂教学工作作为我国高中教育工作中的重要组成，在对于我国党政观念宣传的同时，还能够帮助学生树立正确的思想政治观念，高中政治课堂教学已经成为我国思想政治教育的主要途径。在我国教育改革工作不断推进的过程中，传统高中政治教育已经不能够满足政治教育工作的需求，对于学生全面发展。因此，将多元智能理论与高中政治课堂教育相结合，对于提高高中政治教育教学质量具有重要作用。

1 多元智能理论概述

多元智能理论主要是一种研究人类智能结构的理论系统，现阶段的智能理论系统是在原有的智力理论基础上形成的。人们在日常的生活工作中，所表现出来的能力往往是由智力所决定的，同时还具有一定的情境及文化特性，人们的生活工作能力可以通过学习及文化环境的熏陶形成。多元智能理论是一个相对于独立却又系统性的理论系统，因此对于人们智能研究中存在一定差异，不同的人在质智能上存在着优势及劣势，整体的智能水平不同。每一个个体智能发展方向也千差万别，并且智能在发展中还受到社会环境的影响，在遇见问题时的应对能力，创造出满足人们实际生活的产品[1]。

2 基于多元智能理论的高中政治课堂教学策略

2.1 合理设置教学内容

合理设置教学内容是教育水平的主要衡量标准。整合设置教学内容首先就需要教师能够对于高中政治教材中的内容精准性掌握，正确认识到教育方法对于教学质量的重要性，因此多元智能理论在高中政治课堂中应用就就有重要的现实意义。

多元智能理论视野下高中政治课堂教学工作中，教师首先应该深度挖掘教学任务及目标之间的关系，其次才是合理设置高中政治教学内容。多元智能理论在高中政治课堂中应用主要是对于学生智能进行培养，其中主要培养学生四方面的能力，分别是基础性语言、艺术、数学逻辑思维、运动。高中政治教师在开展政治教育中，应该根据学生的实际情况开展教学工作，学生能够在政治教育中完善自身思想政治道德观念，最终形成一套独特的人生价值观念。高中政治教师在对于教学内容设计中，需要基于教学大纲的要求展开，用发展性的眼光对于学生的未来生活考虑，基于以上增加高中政治教育工作内容的丰富性，针对性培养学生的逻辑思维能力，让学生养成自主学习能力[2]。

2.2 利用小组合作带动弱势智能的发展

在多元智能理论中，认为每一个人在智能上都是存在一定差异性，每一个人不仅仅拥有一种智能，在拥有的全部智能中还分为优势智能及劣势智能，智能发展水平上存在一定不同。高中政治教育在运用多元智能理论中，可以根据多元智能理论结论创建小组合作型学习模式，根据不同学生智能发展水平换分小组合作学习，利用学生之间的相互沟通及鼓励，将学生潜在的智能深度挖掘出来，提高学生对于高中政治学习兴趣。在小组合作学习中，学生能够及时了解到自身智能上存在的不足，并且通过小组学习积极提高自身智能发展上的不足[3]。

2.3 利用分层教学法提高学生的学习兴趣

高中阶段的政治教育中最为显著性特征就是理论性较高，这就造成高中学生对于政治课程学习积极性不高，高中政治学习效率难以提高。因此，高中政治教师在开展教学工作中，一定要深入了解政治教育内容，根据学生对于政治课程学习水平开展多层次的教育模式，满足不同水平学生对于高中政治知识难易需求，学生能够在多层次的政治教育中不断提高自身智能。教师在开展多层次政治教育中，应该根据学生智能发展水平针对性教育，提高高中政治教育质量，增加学生对于高中政治课程学习积极性，实现多元智能理论提高学生智能水平，促进学生的全面发展。高中政治课堂教学中开展分层教学法，主要目的就是根据学生智能发展存在差异的特性，为学生设计多样化的教学任务，增加学生对于高中政治课程学习信心，提高学生学习积极性，进而促进学生智能整体发展[4]。