动画泥塑课程的互通实践性教学改革

赵 梦



动画泥塑课程的互通实践性教学改革

赵 梦

【摘 要】动画泥塑课程虽然作为动画专业的基础课程，但却联系着前期的绘画课程，同时又承载着后期的专业性设计应用课程。这一承上启下的课程必须要注意培养学生的动手实践能力，还要注意角色或者模型制作原型的原创性能力的提高。

【关键词】动画泥塑 实践 应用

一、动画泥塑与原创性手办制作的实践性应用

通过动画泥塑课程的教学可以锻炼学生的造型能力、衡量动画角色设定的合理性、让学生更加熟悉角色肢体的关键骨点，让动画角色的运动更科学。将设计完善的泥塑选出来作为周边产品制作手办模型，提升整部动画作品制作后所得的经济利润也是动画企业发展的商业趋势。

我国高校和各类动画专业学校也针对市场的需求提高了对学生动画造型能力的培养标准。专门开设动画泥塑课程，让学生通过泥塑造型更好地掌握角色内在骨骼结构、肌肉结构和动态姿势等，使学生对二维空间内的动画角色建起更立体深刻的三维印象。动画泥塑课程对于提升学生的造型能力具有很好的效果。为学生在制作动画中抓住角色的运动规律和关键性骨骼结构提供了极大的帮助。

教师在教学的过程中应该注意区分传统泥塑与动画泥塑的不同教学方法。传统泥塑专业主要强调写实技巧在塑造人体时的应用：让学生在进行泥塑的过程中充分体会雕塑语言与绘画语言的不同，对人体结构有更深一层的认识。而动画角色泥塑则更强调学生对设计语言的运用，泥塑的类别并不局限在写实领域。动画角色泥塑内容更多的是三头身、九头身这种夸张的人体比例形态。泥塑内容不仅仅限于人类。动物类、精灵神魔类、甚至被赋予生命的道具都包含在动画角色范围之内。

因此对于手办模型的制作可以成为对泥塑要求的一个标准，一方面可以使学生制作的模型更加精致，达到制作手办的要求。另一方面可以将专业的制作技法传授给学生，实现了角色设定的真实呈现。

二、动画泥塑与数字化三维角色设定的实践性应用

在课程中学习塑造这些角色，着重培养的是学生的创造力。教师在指导学生进行写实类角色塑造时，应该强调造型的严谨和角色服装配饰设计的文化渊源。而对于虚拟或者写意角色则尽量鼓励学生以自己的生活经历为底蕴，放开想象力去夸张化处理。做到让观者第一眼看到泥塑就被它的特征牢牢吸引。对于道具赋予生命类角色的泥塑，思考它的身体比例分布是很重要的一个环节。动态自然、神态生动是最终的目标。不管进行二维动画绘制还是三维动画角色骨骼绑定，选准角色运动的关键骨点都很重要。泥塑课程所强调的动态表现对学生理解角色的运动规律、找到角色的关键骨点位置有很大的帮助。

动画角色泥塑课程的教学方式还有很多改进的空间，比如多媒体技术的引入

就可以大大提升三维数字化的制作水平。比较流行的雕塑软件如Z-brush、Modo、Silo等都能让学生更好的理解动画角色的三维空间形态。Z-brush软件的动画角色塑造过程整体模仿实际泥塑过程，教师可以教会学生运用这类软件做出角色的三维虚拟形态再回到真实的泥塑课程中，加深对角色结构的理解。

三、动画泥塑与定格动画中角色制作的实践性应用

动画泥塑对定格动画的辅助性作用不仅仅在于制作技术上的，还有对于原创性角色的探寻上也有着重要的影响。泥塑从最初的角色设定三视图，到参照三视图制作的骨架，再加上用泥或黏土的塑造，都是一个原创的过程，制作过程中就能对于该角色的运动状态有更进一步的了解。在定格动画中场景的设定也是至关重要的，泥塑塑造的场景有着生动的风格化，因此泥塑对于定格动画的影响是较大的。

在动画泥塑课堂上教师应该尽可能的多做示范，对学生来说这点尤为重要。学生可以通过观察教师示范学会正确的泥塑手法，而不是自己闭门造车养成不良的操作习惯。泥塑的概括性步骤有五个部分。首先是用铁丝等材质搭建其骨架，教师应该让学生注意到角色的重心位置是否合理，教会学生用最简单的造型概括角色的动势，并且保证铁丝骨架的承重性能，不能因为后期挂泥而产生变形。第二个步骤是塑造大体形态，教师应该让学生总结角色肢体结构的动态关系和比例关系。让学生学会通过比较来塑造角色。找准角色头部和胸廓之间的比例关系和倾斜角度关系，以三维的几何形体为基础去提炼角色动态节奏。“宁方勿圆”这个原则同样适用于泥塑领域之中，摸索泥塑大型的过程中必须保持角色的体感、量感和空间感。第三个步骤是对泥塑进行细节的雕琢。教师应该教会学生用泥塑细微的表情和动作变化去体现其个性。比如人物五官中容易被忽视的眉，一点点眉形的变化就可能让角色的整体气质大改。雕琢细节的过程中也要继续对角色的动态深入把握。第四个步骤是泥塑整体修整。最后一个为泥塑上色的步骤也比较关键，色彩的表情是泥塑给受众留下的第一直观印象。因此必须注重角色服饰色彩冷暖对比和色彩使用面积对比。

教师在进行泥塑动手实践的过程中应该注意专业知识的融会贯通，这才能从根本上进行创新性的教学改革，这种“互通性”的教学模式，不仅能保证泥塑课程本身的教学成果，更能保证学生专业学习的知识链接，掌握学习方法才是教学改革的重心，动画专业的特殊性需要程序性和阶段性更明确，但同时还需要知识能连接起来，这样互通的同时才能将知识和专业技能整体综合的应用，对于动画专业的人才培养是重要的，同时这类实践性课程也加强了与学生的互动，不会让泥塑课程仅仅停留在锻炼学生的“手”上，更提高了他们的艺术素养和专业敏感度，能够让泥塑通过表情和动作抓住角色的个性特征，做到形似神更似。教师应提升自己的专业技能、结合以往传统泥塑教学的经验、以动画角色的塑造为主体、以计算机多媒体技术为辅助，这样多管齐下才能实现动画泥塑教学水平的稳步提升。

（作者单位：东北电力大学)