创设情境教学法在小学语文教学中的实践研究

2016-11-26雷秀英

长江丛刊 2016年26期

雷秀英

雷秀英

小学语文教学是当前我国小学教育的重点教学内容，其直接关系学生的未来。但随着教育体制的不断改革，传统的灌输式教学方式已经逐渐不能适应当前的小学教育。创设情境的教学方法近年来一直受到广大师生追捧，其不仅能够提高小学生的学习兴趣，同时还能极大提高教学质量，进而为我国的未来人才培养做出有力的支撑。

情景教学小学语文教学实践研究

小学教育中，小学语文一直都是最主要的课程之一，但是当下很多学校仍然延续使用着传统的灌输式教学方式，这就很难激发学生的学习兴趣，为学生的学习效果带来很大影响。而创设情景教学的方法能够使得学生身临其境，这也就极大地增加了学生的积极性，因此，应该提高当下的小学语文教学中情境教学方式推广以及应用。

一、创设情境教学法在小学语文教学中作用

（一）激发学生的创造性，展现学生个性

在传统的小学语文教学中，学生由于接受教育过多，就会造成大脑出现麻痹的现象，长久以往就会使学生感到学习厌烦，甚至会对学生的创作才能造成巨大影响。其主要原因就是教师在教学中长期重视理论知识的传授，而忽略了情感教学。而教师如果利用创设情境的教学方法，就能够最大限度的对学生的右脑进行开发利用，这就能够有效地对学生的情感起到激励，是真正引导学生，是学生获得知识的驱动力，进而为拓宽学生知识世界打下坚实的基础。

（二）丰富学生的审美感受

美感教育是情境教育最主要的作用，其通常分为四个环节：（1）其能够将学生带入到情景之中，让学生深刻的感受知识的魅力。（2）学生可以通过对情境的分析，来理解知识的实质。（3）学生在课后可以通过情境还原再现的方式，来对美的感受进行表达。（4）学生可以通过驾驭情境，将知识进行合理的迁移。

（三）促进学生在活动中增长知识

在教学过程中，生动的课堂教学是提高学习效率和教学质量的最有效方式，但是生动并不仅是形式的生动，而是让学生自身参与其中，进而充实教学内容，丰富教学形式。因此，在教学中，要适当地加入一些课堂活动，这些活动要对教学内容起到绝对贯穿，不能游离其外。语文教学中的训练强调操作情境中的基础训练，它包括以词句为主的基础训练、加强应用为目的的整体训练和结合感知为媒介的思维训练［1］。

二、创设情境教学法在小学语文教学中应用策略

创设情境的教学相较于传统的教学方法，能够更有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。小学语文作为小学教育的基础和重点课程，其学习效果直接关系着学生的一生，而创设情境教学方式不仅顺应着小学生的心理和生理发展，还在实践应用中具备很好的效果。因此，将其在小学语文教学中进行有效的推广，能够很好地促进学生学习兴趣，为学生的未来生产和生活学习打下坚实的基础。

（一）教学中要增加实物演示与理论相结合

当下在我国的小学语文教学中，学生通常对知识的理解能力和认知能力都较差，而如果在课堂中适当地加入实物教学就能对小学生的视觉感官起到极大的调动作用，还能将复杂的抽象知识变得更加直观，从而便于学生的理解和学习。例如在对《观潮》这篇文章进行讲解时，既可以带领学生去河边，让他们切身的看看潮水的涨幅，这样就能让其直观的感受，进而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

（二）注重理论与实际的有效结合

在当前我国语文教材的编写中，很大一部分语文知识都是贴近生活的，甚至可以说语文知识就是对生活进行总结，所以创设情境进行语文教学时，要注重理论与实践生活的有机结合，尤其是在小学生感受和认知的生活状态与理论知识出现反差，这样就会使得创设情境的教学方式的作用无法凸显［2］。合理的创设与实际生活相关的情境能够使得学生更加愿意接受，同时还能使得学生更加关注日常生活，进而对学生热爱生活的情操起到促进作用。例如在对《钓鱼的启示》进行讲解时，就可以问学生有没有看过钓鱼或者自身钓过鱼的。然后可以适当地讲一些钓鱼的趣事和创设钓鱼的情境，这样就能提高学生的兴趣，然后在对课文讲解时就能够使得学生听的更加认真，这样就会使得文章主旨“道德问题”的引出埋下伏笔。

（三）注重与图画思维相结合

我国当下的语文教学通常都具备一个特点，就是诗情画意的感觉特别浓烈。例如《柳树醒了》、《荷叶圆圆》、《秋天的图画》等这一系列都有很强烈的“风景美如画”的色彩［3］。所以教师在对这类文章进行讲解时和情境教学时，就可以让学生在对课文进行阅读后，通过绘画的形式将其画出来，这样不仅使得学生绘画能力得到有效的锻炼，还能培养学生的文章总结能力，从而在提高学生思考能力的同时，提高教学效果，为学生的未来发展做出巨大努力。