初中英语情景教学的运用

王鲜花

初中英语情景教学的运用

王鲜花

在英语教学中，教师创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，很自觉地运用英语，产生联想，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。本文主要讲述情景教学在初中英语课堂中的运用。

初中英语 情景教学 课堂

何为情景教学？英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础，通过铺设情境，实现达到语言交际的目标，以达到寓教于乐的目的。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内外创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”

一、课堂上的情景创设

现行的中学英语教学由于缺乏语言环境，课堂45分钟的利用率如何，直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此，应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略：

（一）利用实物，巧设情

在初中英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥无味，效果不佳。教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：在学生学习食物的名词时，教师可以准备具体的食物并把它呈现在学生的面前，加深对其内容的印象；在学习形容词的最高级时，教师可以找三个高矮不一的三个学生，让学生进行比较并充分练习，加深对它的理解和运用。教师通过实物演示情境，能使学生边学习边体会所学知识在实际生活中的运用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。

（二）语言描述，引入情境

充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。在学习unit3 How do you get to school？这单元reading时描述西部偏远山区学生上学之路困难重重。在讲授前先设置几个问题，为什么他们上学不容易，他们是如何做的，他们有什么愿望，他们的愿望能实现吗？紧接着让学生自己预习并回答问题，最后让学生自己对比边远山区的学生和他们的不同。学生在自己的预习下回答问题，容易提高学生注意力，加深对课文理解，更使得他们珍惜他们学习的机会，引起共鸣。

（三）角色扮演游戏，体会情境

运用角色扮演，能激发学生兴趣，使学生在愉快的情趣中体会学习，提高课堂效率。在学习Unit6 It is raining后可让学生对天气预报进行描述，争当优秀天气预报员。在角色扮演和游戏中，学生们积极思考，踊跃参加。最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。

（四）多媒体教学，创设情境

在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，为教师组织情景教学提供了彩色的画面、生动的语言、场景的设置，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥，更有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。例如，在学习unit6 Do you like bananas？这一单元时，我们可以先播放英文版的《水果歌》，在歌曲中，我们不但能复习关于水果的单词及I like apples/oranges/ watermelons等重要句型，更能为今天学习它的一般疑问句做铺垫。再如，在教学询问和指导方向（即问路）时，教师在备课准备好一副甚至多幅街道图，边说边演示，学生理解起来就容易多了。在新课程的教学中，借助多媒体技术，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。

创设愉快的课堂教学活动情境英语教师可根据不同的教学内容、要求、目的创设各式各样的课堂教学活动情境。除此之外，教师也还可以根据动作和体态等身体语言，简笔画及挂图等图画，游戏， 故事描绘等情境来教学。在这种即逼真、又生动有趣的气氛中，学生能很快掌握生词和句型，更能拓展他们的英语交际能力。

二、课外延伸情景教学

语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。英语的情境教学的必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话，也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展创新能力。

总之，语言源于生活，因此在教学实践中，教师要运用多种教学手段，不断激活课堂，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，有效地提高英语课堂教学效率，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展。

（作者单位：婺源县梅林中学）