大学英语听力教学中应用支架式教学探析

2016-11-26王静

长江丛刊 2016年26期

王静

大学英语听力教学中应用支架式教学探析

王静

现阶段，全球化进程不断的加快，国内企业对人才英语应用能力的要求不断的提高，并且英语已经成为人才的基本技能体现在招聘简章上。支架式教学在大学英语教学中的应用，能够让学生更加快速、准确地掌握、内化所学的知识和技能，显著的提高学生的听力水平，被广泛地推广和应用在大学英语听力教学中。文章介绍了支架式教学的概念，探析了支架式教学在大学英语听力教学中的应用，以供参考。

大学英语听力教学支架式教学应用

一、前言

大学承担着向国家、社会以及企业培养人才的主要基地之一，在英语人才培养中发挥着至关重要的作用，听力教学作为大学英语教学的重要组成部分，在商务活动、工作中，只有听懂对方所表达的意思，才能够进行正常的沟通和交流。支架式教学在大学英语听力教学中的应用，让学生按照框架进行自主学习，并且通过该脚手架的支撑，能够实现学生向更高水平、更高层次发展，为实现学生的综合与全面发展奠定坚实的基础。因此，文章针对大学英语听力教学中应用支架式教学的研究具有非常重要的现实意义。

二、支架式教学的概念分析

20世纪70年代，美国教育者基于“最邻近发展区”理论，提出了支架式教学理念，其定义表现为：支架式教学需要为学习者创建对知识的理解概念框架，该框架能够为学习者对问题的进一步分析和理解奠定基础，因此，需要提前对复杂的学习任务或者内容进行分解，这样能够更加方便学习者的理解。支架式教学理念在教育领域的应用，由教师作为引导者，为学生构建知识理解概念框架，让学生更加快速、准确地掌握、内化所学的知识和技能，进一步的促进他们进行更高层次或者更高水平的认知活动发展。整体来说，支架式教学是将学习任务转交给学生，让后将支架撤去，由学生按照框架进行自主学习，并且通过该脚手架的支撑，能够实现学生向更高水平、更高层次发展，为实现学生的综合与全面发展奠定坚实的基础。

三、支架式教学在大学英语听力教学中的应用

（一）做好教学前准备工作

大学英语教师在应用支架式教学之前，必须做好前期准备工作，营造轻松、愉悦的教学氛围，为学生的实际沟通和交流做好铺垫，例如，在刚上课时，学生们的心情尚处于课下的娱乐氛围中，为了能够集中学生的注意力，教师可以采用播放全英文歌曲的方式，能够让学生快速的调整心情，将注意力放到课堂。当然，营造课堂氛围的方式众多，其关键在于营造轻松的教学氛围，这样能够有效地激发学生的学习兴趣和热情，更加积极、主动的参与到教学中，充分的发挥学生的创造精神，为支架式教学方法在大学英语听力教学中的应用奠定坚实的基础。

（二）搭建脚手架

在大学英语听力教学过程中，不仅应该采用传统播放英语录音让学生们听的教学方式，还应该燃学生主动的参与到英语的听、说、读、写的综合训练中，这样能够与实现学生的全面与综合发展。支架式教学在大学英语听力教学中的应用需要搭建脚手架，例如，在进行英语文化教学时，可以创建英国人与美国人对话的架构，让学生们听不同文化的不同表达方式，让学生能够更加全面的了解英式英语、美式英语之间存在的细微差别，这样不仅能够提高学生的英语听力水平，还能够提升英语教学的意义，为学生毕业进入职场后的英语实践沟通和交流奠定坚实的基础。

（三）融入角色

现阶段，许多大学生对于课文听力的理解存在许多障碍，难以在短时间内理解课文的整体内容，更难挖掘文章的细节。因此，教师应该查阅大量的资料，并和学生进行沟通和交流，了解学生在英语听力过程中存在的障碍或者问题，帮助学生克服对听力的恐惧心理。因此，大学英语教师在听力教学过程中，应该帮助学生融入角色，例如，多收听VOA、BBC等英语电台，帮助学生树立自信心，更加顺利地开展听力练习。同时，还可以利用互动式白板教学、多媒体课件教学等，激发学生的学习兴趣，例如，利用多媒体设备播放原版英文电影，这样既能够激发学生练习听力的兴趣，逐渐地融入听力练习角色，同时还能够帮助学生了解英语文化。

（四）独立学习和相互沟通

大学英语教师应该根据学生的兴趣和学习需求，选择合适的教学手段或者方法，保证教学难度能够适合学生的认知水平。在实践教学过程中可以采用独立学习和相互沟通相联合的方式，通过创建脚手架，让学生进行独立、自主学习，然后通过学生的互动交流，让学生相互沟通和交流，尤其是对于性格内向的学生，在集体沟通、讨论的氛围中，让学生主动的参与到沟通中，不断地提高自身的听力和沟通能力。