浅谈藏语文教学中的作文教学

文/白 姆

浅谈藏语文教学中的作文教学

文/白 姆

作文是衡量学生藏文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是藏文教学的重要组成部分，是藏文教学的“半壁江山”。可当前大部分学生对作文都有畏难心理，怎样消除学生对作文的畏难心理呢？多年的教学经验告诉我，“兴趣是最好的老师”，通过各种途径调动学生的写作热情，让学生对作文产生浓厚的兴趣才会使作文教学出实效。

藏语文；小学教育；作文教学

藏语文是西藏地区政治、文化、经济等方面广泛使用的语言文字，是藏民族交流的重要工具。在中学阶段，藏语文课是学生提高自身语言能力与文学素养的关键手段，也是促进藏区民族文化发展的有效方法。

一、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

二、多加肯定，少点批评

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作 文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。在评语中应先说出他的优点，如事件真实、感情真挚；语句较通顺、脉络清楚；格式正确、卷面干净等。不足之处也要点出：语句上稍微通顺的话会更精彩；细节要着重写出，中心不明确了；多看看书，积累词汇，加强表达能力，老师相信下次你会写出更动人的好文章……这样的评语会使学生感到写作的乐趣和作用。当作文本发下去，让每个学生看看老师写的评语，把老师改过的作文看几遍，感觉一下有何变化。时间允许的话，让学生互相交换作文，互相学习、取长补短，共同进步。

三、多写片段，多记日记

藏族高中生会藏语，但地方语较多，要把所见所闻写下来很难。抗拒写作，恐惧写作，写作对学生来讲是一种折磨。作为藏文老师，晚自习的时间可以给学生读读很贴近生活的文章，然后一起讨论文章的内容，从中找出常用的句子，教会他们如何表达会更精彩。让学生说出文章的大概内容，不妨多读两三遍，直到百分之九十的学生听懂为止。几种方式可以走入阅读，提高阅读兴趣，增加词汇，学会语言的运用。接下来布置学生写周记，引导他们写身边发生的事情，强调周记的真实性，如前几天跟朋友发生矛盾的事；昨天在街上见义勇为的事件；周末父母来看时的欢乐；被老师批评后的感想……这些都是生活的主题，通过周记写作可以拓展学生的思维、感受生活，以此来珍惜生活、学会珍惜点滴幸福。这也是新课改的理念。交来的周记可能不尽人意，卷面不整洁、格式乱套、语句不通顺……可是，这篇周记是出自该生的内心，是表达出的真实感受，有想要表达的中心就行了。不要修改语句，更不要写出打击学生的评语。尽量要做到引导、教育、如评价道：这些事在每个人身上都会发生的，你不必太在意；没关系，只要改了，你依然是个优秀的学生；你的思想让老师都感动了，你是个懂事的孩子……使学生感受到写作其实是内心的表达，是语言的交流。这样，学生在周记中会越来越渐渐爱上写周记，发挥其闪光点。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

四、鼓励创作，推荐发表

俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

五、结束语

藏语文教学中，难度最大的是学生的写作教学。笔者在长期的藏语文教学中积累了经验，采取周记、阅读、点评等方法，使藏族学生走出对写作的恐惧心理，逐步提高学生的作文兴趣，从而达到提高学生写作能力的目的。在小学教学中，藏语文是重要的组成部分，也是国家重视少数民族教育的重要体现，对提高藏区学生知识水平及增进民族团结具有积极作用。所以，教师应能根据学生特点及教学目标对教学方法进行灵活转变，采用符合学生发展的方法，不但要与中学语文教育发展的趋势相符，还要保护好民族文化，促进学生本身与民族文化的进步与发展，不断扩展学生的思维，提升其交往与表达能力，使其在藏语文学习中全面发展，成长为符合社会发展需要的新一代人才。

［1］米玛罗布.藏语文在新课程改革中的教学［J］.学周刊. 2013（02）

［2］白玛达曲.浅谈民族地区的藏语文教学［J］.新课程学习（中）. 2012（07）

（作者单位：西藏芒康县如美镇卡均村小学）