浅谈如何激活初中思想品德课堂

文/梁保洲

浅谈如何激活初中思想品德课堂

文/梁保洲

思想品德课教学强调联系生活，课堂上融入同学们熟知的社会生活现象，促进学生感悟、体验、思考和成长，就是教育家陶行知先生“生活即教育”理论在实践中的具体运用，理论只有实践，才可能产生行为，才可能知行统一。将思品课堂与变化、动态的生活实际相结合，是激活初中政治课堂的有效途径。

思想品德课堂教学；社会生活

充分利用学生身边素材，适时加入身边生活资源，创设有价值和内含问题的情境，让多姿多彩的生活走进课堂，能拨动学生的情感，点燃学生的激情，增强思想品德课的吸引力、感染力。

一、激发课堂：巧妙导入

公民依法享有人身自由，任何公民身体和住宅不受非法搜查，是八年级思想品德课中的内容。如何让学生认识这一知识并在实践中遵守这一规定，我用肢体语言和自述方法设置了课堂场景：

三分钟的情境：同学们，给你们讲一个真实的事情——昨天在另外一个班上课，我发现有个同学上课看手机，当他看到我时，一下把手机藏到课桌书包里，我说，上课不注意听讲，看手机？这位同学说，老师，我没看，不信你搜！说着他摊开了双臂。

同学们：

①我会搜吗？②如果我是公安人员，能搜吗？公民在什么条件下可以被搜查？③超市保安怀疑你拿了物品，马上搜查你，这种行为对吗？如果你遇到了，怎么办？假如你确实偷拿了超市物品，保安要搜查，可以吗？你又该怎么办？

情境用时三分钟，简洁、真实、目标明确、梯度明显、诱惑力极强。学生瞪着眼睛听我叙说，他们的心一下子被牢牢地抓住了，激发了强烈的探究愿望，快速打开了探究知识的大门。

真实，产生了强大教育力量！

二、探究研讨：自然引入

社会主义文化大发展、大繁荣，建设文化强国，是全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的重要任务之一，理论性强，学习这一内容，让身边的文化现象走进学生视野，在感受中体味、理解。

如火如荼广场舞随着人们物质生活的不断改善，近年来，追求身心健康的“广场舞”风靡全国，就连我们小县城也受影响，很多家长参与其中，学生感知颇深。2015年4月，天长市茉莉花节暨全民健身运动会在体育场隆重举行，盛况空前，成为热议话题。学习时及时带入这一热议的话题，再现这一盛况的情境。

第一步，视觉冲击：播放多家媒体综合报道的天长茉莉花节视频。

第二步，分组讨论：①共同富裕是社会主义的最终目标，广场舞体现了共同富裕的什么内涵？②列举本地、本校优秀文化实例，体会这些文化现象对自己成长的积极影响。③和爸爸妈妈交流，参加广场舞对他们的精神、情绪有何积极变化？将他们的感受记录下来与同学分享。④广场舞对促进文明天长、和谐天长建设，对推动经济发展、社会和谐有何现实意义？⑤今后你怎样用自己实际行动为建设良好的校园文化出力？第三步，课外拓展：和谐社会，人人共享，人人参与，人人有责。和爸爸妈妈共同制定一份广场舞规则并和同学交流完善。

三、课堂展示：巧妙介入

课堂是动态中生成的过程，教师预设不可能反映每位学生的思维，机械地按原先确定的一种思路教学，只会陷于“满堂灌、满堂跑、满堂问”的传统课堂窠臼。

一节课的际遇：

背景：学习《全面建成小康社会》。

问题：列举自己家庭生活因改革开放获得巨大改善实例。同学们纷纷上台板演描绘家庭生活的变迁：

我家盖了二层小楼，大客厅，大书房，光亮的卫生间，阳光充足的阳台，还有沙发和平面彩电。

爸爸今年买辆奥迪，上班开着它，周日带我兜风，别说有多神气！

我家去年买了一个大套房子，100多平米，爸爸对我说：现在改革开放，我家富了，买得起房子，你放心，不会影响你学习。

……

突然有一位学生画了个低矮的小瓦房！说这是他的家。我有些失望，台下的学生在窃窃私语。当他停笔后，我问：“你家就住这样的房子？”学生们哄堂大笑，他红着脸说：“我家就住这房子，爸爸做小工一天50元，妈妈是气管炎，一个月除了吃的，没有用的，我没享受到改革开放成果！”

这是教学设计中没有的环节，始料不及。沉思片刻，我借机说：针对这位同学家的现象，我们应该怎么办？今天我们共同来探讨“共创和谐伟业”——媒体引入“安徽省委、省政府民生工程继续扩容，实施33项民生工程”时政材料，组织学生对照民生工程项目，讨论解决像这位同学家庭情况的条款，鼓励学生就“改善民生与建设和谐”进行交流，提示在党和政府的关怀下，这位同学家的现状将妥善解决。

身边现象使同学们真切地认识到关注民生与建设和谐的深刻关系。“民生工程”知识的引入，完美对接课堂突发事件，拨去了学生心中的迷雾，点亮了迎接美好生活的明灯。

四、及时评价：情感渗透

用自己的情感体验带动、引领学生的情感，让课堂有浓浓的人情味，让学生主动加入学习的氛围，更好地领会、理解知识。

优化设计评价情境。学生发言过程中，及时给他们一个满意的眼神，一个奖励的微笑，这是无形的评价情境。尤其对那些对学习有畏难情绪的、对思想品德课不感兴趣的学生，用耐心、关心和尊重对待，对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价，让他们情境中体验成就感和荣誉感，从而对自己充满信心，敢于迎接各种挑战。

学习《依法保护隐私权》时，学生诉求：妈妈经常以关心为由翻查书包、查看邮件、查寻通话记录和短信。妈妈的做法违法行为，有的同学非常不满又无可奈何。倾诉是向老师求援的心声。

课堂上，我用同情的眼神，悲悯的语调说：老师理解你的心情，老师也遭遇过这样的“不幸”，老师愿意站在你们一边用正确的方法获得尊重，只要我们努力学习、正常交往、自觉进步、健康成长，父母就应当尊重我们，这是你的权利。我们就来探讨怎样正确解决吧。孩子们很快从我的诉说中找到“同是天涯沦落人”的感觉而产生共鸣，产生归属感，快速融入探讨的心境中。

［1］《陶行知文集》［M］.江苏教育出版社，2008，6，1.

［2］《全日制义务教育思想品德课程标准》［S］.中国教育出版社，2011.

［3］李葆华，刘芬.《课堂因生成而精彩》.江西教育［J］，2007（02）.

（作者单位：安徽省天长市实验中学）