数控专业教学改革评价

文/彭文静

数控专业教学改革评价

文/彭文静

随着数控专业教学改革的不断推进，教学效果得到了明显的改善。本文旨在阐释数控专业教学改革的背景，分析对数控专业改革进行教学评价的作用，进而介绍数控专业开展教学改革所遵循的原则，最后阐释数控专业教学改革中教学评价的方法及实际应用，为数控专业开展教学改革提供一定的参考。

数控专业；教学改革；评价

一、开展数控专业教学改革的背景

自从数控专业开展教学改革以来，学校始终遵循市场要求、国家职业标准及职业教育规律，以能力为本位设计课程体系，并且编写以发展学生能力为目标的教科书、教学辅导书，采用以发展学生能力为本的教学模式，尊重学生在学习活动中的主体地位，教学质量得到显著提升，教学成效得到专业人士的肯定，通过开展教学评价进而改善教学成效仍然有待于进一步的研究［1］。

二、教学评价的作用

教与学的关系是辩证的，这在中国古代教学中已经得到十分详尽的阐释。作为教学活动中极为重要的一个环节，教学评价的作用主要体现在以下几个方面：

（一）引导作用

教学评价的根据是教学目标，教学评价标准对教学活动发挥着重要的导向作用，催促着被评价的对象积极主动地向着评价标准而努力，既包括思想上的贴近，也包括向行动上的贴近。比如，依据教学评价标准对教师进行评价时，考察的重点主要体现在教学目标的观念、教学设计思路、教学开展成效等方面，在教学评价的引导下，教师会产生很强烈的对教学评价的认同感，进而将这种认同感用于指导自身的教学活动，从而使教学方法更为多样化、职业素养提高到新水平、教学质量得以有效提升［2］。教学评价对学生提出的要求是成为专业素质强、综合素质高的人才，与之相应，学生在学习活动中就会自觉地按照这些要求来努力。

（二）反馈调节作用

在完成教学评价之后，就会形成反馈信息。评价者在分析这些信息的基础上，必然会对评价对象的相关信息有一个深入的了解。比如，通过研究反馈信息，可以了解到教师所设立的教学目标、采用的教学方法、设计的教学结构及教师综合素质的高低。与此同时，研究者也可以及时地了解学生的学习情况，例如学生的兴趣所在、学习习惯及心理需求等。在分析这些信息的基础上，教师能够对教学中凸显的种种问题予以有效的调控，从而改善教学活动的成效［3］。此外，教师通过分析反馈信息，还可以对自身的优势及不足形成明确的认识，通过有意识的取长补短，可以提升自身的专业素质及综合素养，进而更好地开展教学活动。另外，学生能够总结成功的经验及失败的教训，从而改变学习方法，增强学习能力。

（三）激励作用

实施教学评价，有助于对某一阶段的教学效果及学习效果有一个清晰的反映。科学合理的教学评价的开展，有利于鼓励评价对象，满足评价对象的寻求认同的心理，使其继续努力，取得更为显著的进步，增强其积极性及自信心。同时，教学评价也有助于评价对象更为客观地认识自身的不足之处，从而有针对性地加以解决，进而发挥教学评价对评价对象的监督及促进作用。

（四）诊断作用

诊断是教学评价极为关键的一个作用。在进行评价时通过分析教学成效，进而追溯产生这种结果的原因，能够帮助评价人员认识教学活动各个方面的实际情况，进而对其效果、不足与问题有一个准确的判断。

（五）考察作用

教学评价可以有效地加深对教学效果、教师的优势及劣势以及教学活动潜存的问题的了解，体现出其具有考察的作用。

对于学生来说，通过发挥教学评价的考察作用，可以起到甄别的功能。比如，进行模块测试有助于掌握学生的知识水平及能力水平，进而对学生学习下一个模块的进度加以区别。在数控专业课程改革中，选择专业课程及方向体现得更为明显，有助于帮助学生确定职业方向，并且为社会各个部门选拔合适的人才［4］。

（六）教学作用

作为教学活动不可或缺的部分之一，在评价标准的指导下，被评价对象积极地增加知识积累、强化专业技能并提升综合素养。比如，对于考核测验来说，其首先被视为一个学习过程，学生必须在考核之前加强复习，将所学的知识融会贯通。测验完成之后，学生还需要对试题开展分析，改正自身错误，这一过程有效地加强了学习效果。

当教师和学生对教学评价要求有了一定的了解之后，在教学活动中，师生会在潜移默化中将自己的行为与教学评价要求加以对照，将自己的错误言行加以改正，是教师和学生对自身行为的一次反省式的学习。

相较于学科教育，课改教育出现了一些新变化。比如，依据生源情形、培养标准等，学校的教育理念发生了巨大的转变，选择与教育适合的学生变为选择适用于学生的教育，因而，在教学评价活动中，促进学生发展被放在了核心位置，教师要以此为目标开展教学活动，培养学生自主探究的能力，从而丰富学生的学习经验、提升学生的学习成绩。

三、数控专业教学改革评价的原则

（一）以适应社会为目标，开展发展性评价

推动学生发展是教学评价的根本目标，学生当前的发展情况应当受到教师的重视，学生的未来发展更应该引起教师的关注，立足于学生当前发展实际，提高其专业能力与综合素质，从而更好地适应社会，在自己的岗位上为经济社会发展和岗位工作需要作出应有的贡献。

通过分析我校数控专业教学改革开展的现状，以适应社会为目标，为学生的未来发展奠定坚实基础具有极为重要的意义。首先，建立发展性评价的意识，有利于打破已有的为评价而评价的桎梏，破除形式性评价及与学生发展相对立的评价，进而发挥评价的作用，不断推动着学生的发展和进步。其次，以发展为理念评价学生，可以使对学的评价更为全面，增加对学生未来发展预测的准确性，鼓励学生积极进取，步步为营地实现自己的人生目标。再次，增加肯定性评价所占的比重，通过多样化途径让学生认识到自身的优势所在，激发学生的潜能。又次，在制定评价标准、主体、方法及得出评价结论时，应当尊重学生的未来发展，并且为学生的未来发展打下坚实基础。此外，激起学生的自主意识，不要把评价结果与奖励和惩罚挂钩，营造轻松的学习氛围，为学生创造社会化的发展环境，发挥教学评价的作用， 推动学生的自主发展。

（二）以职业为指导，开展针对性评价

由于学生的专业不同，学生未来的职业发展也会存在一定的差异。因而，数控专业教学改革的评价应该以学生的职业选择作为指导依据，采取具有针对性的评价模式。第一，教学评价应当立足于学生的职业发展，完善专业教学评价体系，进而为社会发展和国家建设培养具有较强的专业素质的人才。第二，依据不同的目标范围，例如认知角度、技能角度及情感角度，选用与之相应的评价方式对学生加以考查和评价。第三，分析学生的心理特点、学习方式及学习特征等方面的不同之处，研究各种评价方式存在的不足，使得评价更为个性化，采取具有针对性的评价方式，使教学评价更为科学合理。

（三）以锻炼职业能力为目标，开展综合性评价

无论学生学习何种专业，最终都会走向工作岗位。为了保证技能型人才达到规定的培养标准，数控专业教学改革将培养学生能力作为核心原则，重视理论学习和实践应用的融合，将知识和能力相互贯通，凸显了教育的应用性特点。同时，数控专业教学改革还积极地拓展了学生学习的内容，拓展了学生的视野 ，深化了知识内容，教学。此外，内容体现出更为明显的应用型、针对性和时代性。此外，数控专业教学改革尤其重视遵循技能性、职业性原则，彰显专业特征及职业素养，注重锻炼学生的技能，进而为学生获取相应的职业资格证书打下坚实基础。

数控专业教学改革一方面重视学生的学习成效，另一方面还将关注的重点转向了探索知识的过程，对学生的评价更为多样化和立体化，评价方式也涵盖了问卷调查、课堂测验等多种途径，从而为学生的长远发展提供了高屋建瓴的指导。与此同时，数控专业教学改革也进一步落实了学生发展的三维目标。

四、数控专业教学改革中教学评价的方法及实际应用

教学评价是为实现教学目标服务的。随着各种教学方法研究的蓬勃开展，教学评价方法得到完善，并且在完善的基础上进一步加以创新。在总结教学评价的前提下，可以得出这样的认识，尽管应该使用多样化的方法开展教学评价，但是综合来看，我校数控专业教学改革的基本教学评价方法有如下几种：

（一）绝对性评价

这种评价方法通过确立一个独立于评价对象集合的客观标准，并且用评价标准衡量每一个被评价的对象，进而得出评价结论。比如，就数控专业来说，数控车工如果通过了所要求的等级水平测试就达到了标准。

（二）相对性评价

所谓相对性评价，就是将评价对象群体中的一个或者多个对象作为标准，用这一标准来衡量每一个评价对象，进而做出评价。比如，评价学生在某一模块的成绩时，应该把全体学生在这一模块所得成绩的平均值作为标准，把这个学生的成绩与平均成绩进行比较，从而得到评价结论。

（三）个体内差异评价

把评价对象的当前状况与过去情况相比较、或者把评价对象自身的各个侧面相比较，这就是个体内差异评价。比如，将学生今天的学习状态和昨天的学习状态加以比较，发现二者存在的差异。

（四）量化评价

在评价期间，或者在研究教育现象时，将数学方法作为评价手段，抑或将评价标准及评价结果加以量化，就是量化评价。这种方法涵盖问卷法、测验法及实验法等。数控专业教学改革中，课堂纪律考查对这种方法应用较多，学生是执行的主体，教师则负责监督［5］。

（五）质性评价

质性评价将人文主义作为认知基础，使用文字和图片等材料，描述评价对象的特质，揭示其中蕴含的意义，使得理解更为深入。在数控专业教学改革中，这种方法通常被应用于评价道德素养和核心能力等。

（六）自我评价

所谓自我评价，就是评价主体遵循某些评价标准开展对自己的评价。在完成模块学习之后，学生经常使用这种方法评价自己在这一模块的成绩。

（七）外部评价

这种方法通常应用于如下几个方面：教师对学生的教育评价、学生对学生的教育评价及社会对学校的教育评价等。在数控专业教学改革中，外部评价法一般应用于完成模块学习之后，小组内成员之间的评价及教师对每位学生的评价。

除了上文介绍的这些评价方法之外，教学评价还有诸多其他的方法。同时，教学评价的方式并不是一成不变的。在数控专业教学改革评价中，应该依据实际情况，采取具有综合性、高效性的评价方法。比如，在教学过程中，教师可以将课堂教学及企业管理模式有机结合，从而规范学生的日常行为，也可以在教学期间利用项目技能评价条目评价学生的操作技能，当课程结束时，采取学习汇报的方式评价学生的学习结果。

五、结语

通过教学改革实践，我们可以发现，数控专业教学改革评价的价值主要体现在以下几个方面：第一，有助于检查教学目标的落实情况，检验数控专业教学改革的实际成效。第二，可以为数控专业教学改革提供有效的反馈信息，进而及时发现数控专业教学改革存在的种种问题，并且对教学活动进行调整。第三，能够帮助教师调整教学进度，为数控专业教学改革提供明确的方向。第四，可以在最大限度上发挥数控专业教学改革评价的激励作用，实现学生的全方位发展。第五，有利于端正教师的教学思想，在各个方面提升数控专业教学的教学质量。

综上所述，教学评价有助于提升数控专业教学改革的质量，贯彻落实数控专业教学改革的目标，最大程度上激发数控专业教学改革人员的工作积极性。开展科学、合理的教学评价，有利于强化数控专业教学改革实际效果，实现学生的个性发展，进而激励学生不断实现自身制定的目标，为学生的未来发展打下坚实基础。

［1］李健.数控专业教学改革的技能大赛导向［J］.电子世界，2013（14）：165-165.

［2］张爱明.模具数控专业教学改革的探索与实践——以梅州农业学校（梅州理工学校）为例［J］.广东教育（职教版），2015（1）：59-61.

［3］陈俊杉.技能大赛对中职数控专业教学改革影响和指导的探析［J］.科技视界，2015（15）：190，242.

［4］兰松云.积极参加数控技能比赛，培养教师队伍，促进数控专业教学改革［J］.科教文汇，2013（27）：72-73.

［5］黄俊红.从数控技能大赛谈数控专业教学改革［J］.才智，2014（28）：134-134.

彭文静（1970.1— ），男，汉族，湖南湘潭人，讲师，本科，主要从事机械数控应用研究。

（作者单位：湖南工程学院工程训练中心）