新疆少数民族双语教学的发展与探索

2016-11-26王荣梅

长江丛刊 2016年9期

王荣梅

新疆少数民族双语教学的发展与探索

王荣梅

【摘要】语言是交流的工具，是承载了一个民族历史文化精髓的产物，也是民族文化身份的具体体现。在普及普通话的大环境下，新疆少数民族语言的使用情况备受冲击。现如今的我国对于语言使用方面，一直都在大力推广普通话，所以必须要在新疆少数民族推广双语教学。本文通过对新疆少数民族学生语言使用情况和使用态度以及双语教学对新疆少数民族使用的影响进行了分析，总结归纳出了新疆少数民族双语教学的发展策略，以供相关人员参考或采纳。

【关键词】新疆少数民族双语教学发展探索

一、新疆少数民族学生语言使用情况

（一）新疆少数民族学生在家庭中的语言使用

新疆少数民族学生中维授生在家庭中的语言使用具有代际差异，针对不同的谈话对象，语言的使用也有所不同。新疆少数民族的使用比例以谈话对象的年龄次序从年长到年幼依次递减。调查表明，87.2%的被调查学生在与祖父母谈话时会使用新疆少数民族，与同龄人交谈时使用新疆少数民族的比例则降低为64.3%，在家庭中只用普通话交谈的人仅为3%。这源于维授生的成长环境，在以家庭为第一课堂的成长环境中自然习得的新疆少数民族作为家庭沟通的主要工具，水平自然较高[1]。

（二）新疆少数民族学生在学校中的语言使用

在校内，与教师、同学交往过程中，的语言使用排列依次为：双语、新疆少数民族语言、汉语。以前两种为主，使用普通话沟通交流的维授生极少。而汉授生在90%的情况下选择普通话进行交流，只有不足10%的学生使用双语交流。在购物、办事、图书借阅和就医等情况下，则多数使用普通话，少数选择双语交谈。在校内的正式场合，普通话的使用率和新疆少数民族语言的使用率成反比趋势变化，此消彼长。校内比较私下的场合新疆少数民族的使用相对较为频繁，公众场合下，多使用普通话交流。

（三）新疆少数民族学生在社会上的语言使用

普通话是新疆少数民族学生在社会上语言的第一选择。在社会上，新疆少数民族学生使用语言大多数是在购物、问路等情况下，与陌生人之间的语言情景。新疆少数民族学生大多会考虑接收者的语言环境，这时维授生和汉授生的选择都是普通话，只有在具有浓烈民族风情的小店、餐厅活动时，才会有选择性的使用少数民族语言。由此可见，交际范围的大小直接影响着新疆少数民族、汉语、双语的选择和使用。交际范围越大，维语、双语的使用几率越低，反之，交际范围越小，使用几率越高。

（四）新疆少数民族学生在地域上的语言使用

地域上主要表现为南、北疆的语言使用差异。因受地域条件、经济发展水平、人口分布等的影响，为了保证正常的社会交往，北疆少数民族学生接受普通话的主动性较强，无论城乡使用率都较高，而南疆少数民族学生接受普通话则较为被动，因少数民族人口占总人口的90%以上，本民族语言的使用基本可满足其日常社会交往，尤其是在个别农牧区，普通话的使用可以说是零使用率。这些都在一定程度对最终的学习效果有一定的制约性。

二、新疆少数民族学生语言的使用态度

对新疆少数民族的发展前景，绝大多数人相对乐观，其中50%左右的人对新疆少数民族的发展持有坚定的信心，另50%则认为在民族内部，新疆少数民族会有一定程度的发展。这表明新疆少数民族学生对新疆少数民族的使用态度既充满感情与期待，同时也蕴含着对地域性和局限性的隐忧。而对汉语的发展前景，新疆少数民族学生对汉语具有高度认同感。这种现象源于我国国际地位节节攀升，汉语作为我国各民族之间的交流工具，被不断的推广和普及，从国际到国内的“汉语热”，既是对汉语认同感的有力佐证，也是对汉语发展前景的乐观期许。在情感上，新疆少数民族学生更倾向于本民族的文化和语言，对本民族的节日文化有着深深的自豪感，对本民族的文字和艺术具有较高的忠贞度，这也充分体现了新疆少数民族学生对本民族的热爱。

三、新疆少数民族双语教学的发展策略

在复杂的语言环境中，不用的语言态度会直接影响人们对语言的选择和自身语言变化的倾向，这不直接关系到对语言的接纳和传承。对语言的重视度、忠实度和了解程度等，都对语言的选择有决定性作用。新疆少数民族教师在教学过程中，要尽量使用双语进行教学，保证学生能够掌握流利的汉语，并且还要增设汉语考试，以增强学生的汉语能力。语言态度是语言选择的潜在指导，也是对民族文化内涵的理解与深刻表达。只有细致了解新疆少数民族学生对语言的态度，才能正确把握教学、交往过程中的语言方向，才能为大环境下民族语言互通提供宝贵的经验和借鉴，才能从语言这一工具性学科中体现文化的特殊魅力和内涵[2]。