依托互联网的高职学生英语应用能力实证研究

2016-11-26孙宇

长江丛刊 2016年9期

孙宇

孙宇

【摘要】高职英语的教学活动越来越多的依托互联网技术依托，这也是未来英语教学的改革方向。本文将主要针对互联网环境下的高职学生英语能力的培养进行研究，探讨在互联网的背景之下，高职英语教学中存在的一些问题，以及提出一些有利于教学的方式方法，对学生进行积极正面的引导。

【关键词】互联网环境高职学生英语应用能力能力培养研究

一、前言

高职学生的英语教学是为了能够培养出具有扎实理论基础并且能够更好的适应社会及市场发展的需求的。所以我们应该在教育的过程当中注意培养学生的英语应用能力，在互联网的背景下，构建一个具有高职特色的英语教育体系。

二、高职学生英语应用能力实证研究

我们的实证研究是在准实验研究方法作为依托的前提下进行的。我们在进行实证的过程当中选择了五个非英语专业的班级，以此班级作为实验的主要研究对象，我们以下简称研究组。并且选择了另外由同样教师教授的五个班级，以此来作为本次实证研究的对照组，我们以下简称对照组。在进行实证之前，我们要求研究组和对照组都选用相同的英语读写教材，但是采用不同的视听说教材和不同的教育方法。并且我们的研究组需要采用全新的视听说教材，在互联网环境下进行教学，学习的进度和时间由学生自己进行掌握。而对照组选用的是传统的视听说教材和传统的教育模式，由教师进行光碟的播放，学生全部按照教师的安排进行课程的学习。

当我们进行了一段时间的教学之后，我们会对研究组和对照组的班级同时进行英语应用能力的测试，从听力、词汇、语法、写作、阅读等多个方面进行考察。并制定调查问卷，对学生近期的学习情况及心理情况进行调查反馈工作。

三、英语教学的改革结果分析

首次我们在进行实证实验之前就对研究组和对照组的学生进行了相应的测试，对学习后进行的考察项目进行了一次考察，通过统计计算的处理平均水平以及标准差。通过数据的显示，在写作的能力和水平上没有较大的差异，但是在其他方面对照组的平均能力要高于研究组。也就是说在进行实证之前，对照组的整体能力是远超于研究组的。

在进行互联网教学之后我们对教学的满意度进行了反馈调查。通过调查显示，学生还是非常支持和赞同互联网教学的模式的，他们普遍认为这种教学方式能够提高自己对于英语的学习兴趣，并且乐于利用互联网找到志同道合的学习伙伴，彼此相互促进，使英语学习充满的激情。

而实际的考试结果则显示，在经过了不同模式的英语学习之后，在同等的考试条件下研究组的成绩无论是在听力还是在写作翻译方面都有了较为明显的进步，赶超了之前在各方面都比他们优秀的对照组。除此之外。通过对研究组和对照组的研究分析，当研究组采用了新时代的视听说教材之后，综合素质有了普遍的提升，进步的幅度也比较大。由于我们在进行实证之前已经确保了实验研究变量的统一，对变量进行了控制，所以可以充分的证明，使用新时代的视听说教材，并且引进互联网的教学模式能够极大的促进学生英语学习的进步。

四、高职英语应用能力培养建议

通过分析和不断的研究对高职英语应用能力的培养提出以下几点建议。首先就是要引进互联网教学的模式，推进教育方法的革新。上述的实证情况可以充分的证明互联网英语教学模式能够充分的适用于每一位同学的学习进度和知识的掌握能力，可以提高学生的学习兴趣，不断的培养学生自主学习的能力，这样才能够使学生在日后的学习中逐渐的提高英语的应用能力。

其次就是要在传统的教育模式上进行不断的创新，虽然目前对于传统的英语教学模式质疑的声音比较多，但是在词汇的学习以及英语语法的讲解当中占有着明显的优势。在上述的实证结果当中，我们发现学生在英语阅读的方面还是存在着比较明显的差距的，也就是说在教学当中忽视了对于英语阅读能力的拓展教育。所以我们应该在进行视听说教育的基础之上，吸取传统教育的经验，加强对学生词汇和语法以及阅读能力的学习。

最后就是在互联网教学的背景之下，教师与学生之间的面对面交流机会逐渐减少，有一些学生由于是在应用互联网进行学习，所以自控能力往往不够，需要我们建立一个网络平台的反馈系统，这样能够更加有效的存进英语应用能力的培养。